Məlumat

Duyğu və valentlik arasındakı fərq

Duyğu və valentlik arasındakı fərq

Zəhmət olmasa kimsə mənim üçün valentlik və hiss arasındakı fərqi aydınlaşdıra bilərmi? Mən kompüter elmləri üzrə təhsil almışam. Ədəbiyyatımızda onlar eyni mənada istifadə olunur.

Hal -hazırda iki ayrı qurulmuş leksikon məlumat dəstindən istifadə edərək həm valentliyi, həm də duyğunu qiymətləndirdiyim bəzi təbii dil emalı ilə məşğulam. Təəccüblüdür ki, mənim məlumatım üçün valentlik və hiss puanları çox fərqlidir. Onlar həqiqətən eynidirmi?

Burada verilən valentlik tərifi, hisslərə çox bənzəyir (intuitiv olaraq). Burada valentlik duyğunun bir tərəfi olaraq təyin olunur (Russell, 1979 tərəfindən nəşrinə istinadən).


Əsasən, bu araşdırma kontekstində, "hiss", analizin bir ölçülü olması halında "valentlik" ilə eyni mənanı ifadə edə bilər; yəni "valentlik" təhlil edilən adi "hiss" dir. Əks təqdirdə "duyğu" daha geniş mənaya malik ola bilər, "valentlik" yalnız "duyğunun" bir ölçüsüdür.

Niyə iki leksikonun fərqli valentlik dəyərləri ilə gəldiyinə gəlincə, bu, təbii dil emalı birliyi (məsələn, https://ai.stackexchange.com) və ya daha da yaxşısı, məqalələrin müəllifi üçün metodoloji bir sualdır. Sadəcə veb səhifədən mənə aydın olan ilk "duyğu" lüğətinin olmasıdır

Assosiasiya balları: ikili (əlaqəli və ya olmayan)

halbuki bir ölçülü olaraq valentliyi olan 3 ölçülü birinin 0 ilə 1 arasında balları var.


Əldə etdiyiniz kontekstdə "duyğu", əksər psixoloqların, ehtimal ki, tamamilə unutduqları NLP (təbii dil emalı) səyləri olan duyğu analizinə aiddir.

Əvvəllər əlaqələndirilən Vikipediya səhifəsi "duyğu analizi" nin kifayət qədər geniş bir analiz qrupu üçün bir çətir termin olduğunu izah edir:

Ümumiyyətlə, duyğu təhlili, bir natiqin, yazıçının və ya digər mövzunun bir mövzuya və ya bir sənədə, qarşılıqlı əlaqəyə və ya hadisəyə ümumi kontekstual polaritesinə və ya emosional reaksiyasına münasibətini təyin etməyi hədəfləyir. Davranış mühakimə və ya qiymətləndirmə (qiymətləndirmə nəzəriyyəsinə baxın), affektiv vəziyyət (yəni müəllifin və ya natiqin emosional vəziyyəti) və ya nəzərdə tutulan emosional ünsiyyət (yəni müəllifin nəzərdə tutduğu emosional təsir) ola bilər. və ya həmsöhbət).

Qeyd etdiyiniz məlumatları özündə əks etdirən bir sənəd bunu belə müəyyənləşdirir:

Duyğu Analizi bir mətn parçasının qiymətləndirmə xarakterini təyin etməyi əhatə edir. Məsələn, bir məhsul araşdırması müsbət, mənfi və ya neytral hissləri (və ya polariteyi) ifadə edə bilər.

Təcrübəmdə ən çox görülən "duyğu təhlili" nümunəsidir.

"Duyğular" psixologiyasına gəldikdə, bu sahədə psixologiyada (və psixiatriyada) istifadə olunan ümumi terminlər bunlardır: əhval, təsir, duyğu və (bəzən) hiss. Bunları burada ətraflı izah etməyəcəyəm, çünki bu sizin istədiyiniz deyil (hamısının Vikipediya səhifələri var). Yalnız ilk ikisinin (əhval -ruhiyyəni təsir edən) bir az daha elmi tərifləri var, lakin hələ də onların üzərində böyük bir qarışıqlıq var.

Bir sahələrarası əlaqə təklif edərdimsə, "duyğu təhlili" mətndən təsir (və bəzən hətta əhval-ruhiyyə) çıxarmağa çalışır. Əslində, təsir göstərmə psixologiyasında bir anlayış var ki, bu da əsasən görünən və ya oxunan təsirin təzahürüdür.

"Valensiyaya" gəldikdə, bu, şərhdə bağladığınız məlumat səhifəsində istifadə edildiyi kimi, xüsusi bir anlayışdır. Yazdıqları yoldaş kitabından

Russell (1980, 2003), duyğu sözlərinin oxşar təhlilləri ilə duyğuların üç əsas müstəqil ölçüsünün valentlik və ya zövq (pozitivlik-mənfi/zövq-narazılıq), həyəcan (aktiv-passiv) və dominantlıq (dominant-itaətkar) olduğunu göstərdi. Sevinc, qəzəb və qorxu kimi fərdi duyğuların valentlik, həyəcan və hökmranlığın üçölçülü bir məkanındakı nöqtələr olduğunu müdafiə edir. Qeyd etmək lazımdır ki, Osgood et al. (1957) və Russell (1980) fərqlidir, oxşar ölçüləri təsvir edirlər (Bakker və digərləri, 2014).

Beləliklə, "valentlik" həqiqətən də təklif etdiyiniz kimi Russelin əsas təsir çərçivəsinə istinad edir. Bununla birlikdə, Bakker et al. habelə Russelin öz yazısı kimi, "valentlik" sözünü işlətmir, əvəzinə "zövq" ə üstünlük verir. "Zövq" üçün "valentlik" ilə kimin gəldiyini bilmirəm. Bakkerdən, Osgoodun belə bir termin istifadə etmədiyini görürəm.

Həm də Russellin (2003) anlayışı iki ölçülü görünür. Öz sözləri ilə desək:

Əsas təsir, əvvəlcədən düşünülmüş ibtidai bir prosesdir, neyrofizioloji bir vəziyyətdir, şüura sadə əks olunmayan bir hiss kimi daxil olur: yaxşı və ya pis hiss etmək, letarji və ya enerjili olmaq. Əsas təsiri hiss etmək kimi bir şey var. Şüurda varlığı fokusdan periferikə qədər gözdən uzaqlaşmağa qədər dəyişir. Əsas təsirin struktur təsviri empirik bir məsələdir və mən zövq və zövqün aktivləşdirilməsinin iki əsas ölçüsü olan bir dövrə təklif etmişəm (Russell, 1980, 2005; Yik, Russell və Steiger, 2008). İki ölçülü olsa da, əsas təsir subyektiv olaraq tək bir hissdir. Yəni iki ölçü vahid bir hiss yaratmaq üçün ayrılmaz bir şəkildə birləşir. Zövq və həyəcan, məsələn, tək bir ekstazi hissini meydana gətirir. Bir bənzətmə, pəncərəmin xaricindəki payız yarpağının qırmızı kimi müəyyən bir rəng hissidir. Rəng, doyma və parlaqlıq ölçüləri hər hansı bir rəngin vahid hissini yaratmaq üçün ayrılmaz bir şəkildə birləşir.

Bakkerin təsvirindən:

Mənə elə gəlir ki, 3 -cü ölçü (hökmranlıq, kənarda göstərilməyib) Mehrabyandan gəldi.

Həm də "valentlik" psixologiyada bir qədər geniş mənaya malikdir ki, yuxarıda həmin NLP leksik tədqiqatlarının müəllifi tərəfindən istifadə olunma üsuluna yaxındır:

Valensiya, psixologiyada, xüsusən də duyğuların müzakirəsində istifadə edildikdə, bir hadisənin, obyektin və ya vəziyyətin özünəməxsus cəlbediciliyi/"yaxşı" -lılığı (müsbət valentliyi) və ya xoşagəlməzliyi/"pis" -liyi (mənfi valentliyi) deməkdir. Bu termin ayrıca xüsusi duyğuları xarakterizə edir və təsnif edir. Məsələn, qəzəb və qorxu kimi "mənfi" olaraq adlandırılan duyğular mənfi valentliyə malikdir. Sevinc müsbət valentliyə malikdir. Müsbət qiymətləndirilən duyğular, müsbət qiymətləndirilən hadisələr, obyektlər və ya situasiyalarla oyanır. Bu termin, duyğuların hedonik tonunu, təsirini, müəyyən davranışları (məsələn, yanaşma və qaçınma), məqsədə çatmağı və ya əldə etməməyi, normalara uyğunluğu və ya pozulmasını təsvir etmək üçün də istifadə olunur. Ambivalence, müsbət və mənfi valentlik daşıyıcıları arasındakı qarşıdurma kimi qiymətləndirilə bilər.

Bunu söylədikdən sonra, bu termindən əslində az sayda psixologiya tədqiqatçısının istifadə etdiyi görünür. Yuxarıda göstərilən tərif Hollandiyalı psixoloq Niko Frijdanın kitabından qaynaqlanır.


Nəticələr, məhdudiyyətlər və gələcək istiqamətlər

Xülasə olaraq, bu verilənlər bazası həm təsirli dəyişənlər (yəni valentlik və həyəcan), həm də müxtəlif semantik dəyişənlər (konkretlik, görüntüləmə, kontekstin mövcudluğu və tanışlıq) üçün 1100 Çin sözü üçün subyektiv reytinqlər təqdim edir və xüsusilə affektiv dəyişənlər arasındakı əlaqəyə diqqət yetirir. (yəni valentlik və oyanış) və digər semantik dəyişənlərə nəzarət etdikdən sonra konkretlik. Bütün dəyişənlərin təsviri statistikası bu məqaləyə əlavə material olaraq PDF sənədində verilir. Aparılan korrelyasiya təhlili mövcud məlumatların etibarlılığını və ardıcıllığını təsdiqlədi. Həyata keçirilən iyerarxik reqressiya, affektiv dəyişən qiymətləndirmələrin konkretlik reytinqlərini proqnozlaşdıra biləcəyini göstərir ki, bu da mücərrəd sözlərin konkret sözlərdən daha çox təsirli birləşmələrə malik ola biləcəyi fikrini dəstəkləyir (Kousta və digərləri, 2011 Vigliocco və digərləri, 2009) və tapıntıları təsdiqləyir. son davranış və hadisə ilə əlaqəli potensial araşdırmalar (Barber et al., 2013 Kanske & amp Kotz, 2007 Kousta, Vigliocco, Vinson, Andrews, & amp Del Campo, 2011 Tse & amp Altarriba, 2009 Yao & amp Wang, 2013, 2014).

Bununla birlikdə, bu araşdırmanın məhdudiyyətləri ola biləcək sözlərin əldə edilmə yaşını (AoA) və əldə etmə rejimini (MoA) ölçməmişik. Əslində, tədqiqatlar AoA və MoA -nın leksik işlənməyə əhəmiyyətli töhfələr verə biləcəyini və sözlərin affektiv xüsusiyyətləri ilə əlaqəli olduğunu göstərdi (Citron və digərləri, 2014 Della Rosa və digərləri, 2010 Moors və digərləri, 2013). Buna görə də, gələcək bir araşdırma, mövcud verilənlər bazasını AoA və MoA dəyərləri daxil etmək üçün genişləndirə bilər. Bundan əlavə, biz bir miqyas istifadə etdik tanımadığıtanış tanışlığın mənasını iştirakçılar tərəfindən müxtəlif yollarla şərh edilməsinə səbəb ola biləcək tanışlığı ölçmək üçün (Montefinese et al. 2014). Beləliklə, tanışlıq indeksi gələcək tədqiqatlarda iştirakçıların hər hansı bir sözü (məsələn, çox tez -tez, çox nadir hallarda) istifadə etmələrinin və ya onlara məruz qalmalarının "subyektiv tədbirlərinə" əsaslanmalıdır.

Nəticə olaraq, bu araşdırma Çin sözlərindən istifadə edən duyğu araşdırmaları üçün dəyərli bir məlumat mənbəyi olacaq. Bu verilənlər bazası tədqiqatçılara duyğuların öyrənilməsi üçün yüksək nəzarət edilən Çinli şifahi stimullardan istifadə etməyə imkan verir və idrakla emosiya arasındakı əlaqəni daha etibarlı şəkildə araşdırmağa imkan verir.


Nəticələr

Anlama

Sualın əsas təsiri (səth, parafraz, nəticə), F(2, 60) = 61.28, səh < 0.001, η 2 səh = 0.67. Düzgün cavabların orta faizi səthi suallar üçün xeyli yüksək idi (84%, SD = 15.18) parafraz ifadələrdən (70%, SD = 15.17) və parafraz suallar üçün nəticə çıxarmaq suallarından (63%, SD = 14.86). Planlaşdırılmış müqayisə analizləri səthi və parafraz suallar arasında əhəmiyyətli fərqlər aşkar etdi (səh < 0.001), səth və nəticə çıxarma sualları (səh < 0.001) və parafraz və nəticə çıxarma sualları (səh < 0.05).

The sual növü ilə mətn valentliyi arasındakı qarşılıqlı əlaqə də əhəmiyyətli idi, F(4, 120) = 11.82, səh < 0.001, η 2 səh = 0.28. Planlaşdırılmış müqayisələr, iştirakçıların səthi suallara müsbət və ya neytral mətnlərə nisbətən mənfi mətnlər üçün daha az düzgün cavab verdiyini göstərdi. F(1, 30) = 45.04, səh < 0.001. Parafraz suallar üçün üç emosional valentlik arasında heç bir əhəmiyyətli fərq tapılmadı. Nəhayət, iştirakçılar müsbət və ya neytral mətnlərdən daha çox neqativ mətnlər haqqında danışarkən nəticə çıxarmaq suallarını daha yaxşı cavablandırdılar. F(1, 30) = 9.34, səh < 0.001. Bundan əlavə, nəticə çıxarmaq üçün mənfi və müsbət mətnlər arasında əhəmiyyətli bir fərq var idi. F(1, 30) = 12.87, səh < 0.001, lakin müsbət və neytral, mənfi və neytral mətnlər arasında deyil (səh > 0.05). Ümumiyyətlə, sual növü mənfi mətnlərin düzgün cavab vermə sürətinə heç bir təsir göstərməmişdir və eyni model müsbət və neytral mətnlər üçün, yəni səthi, parafraz və nəticə suallarına daha aşağı cavab nisbətləri müşahidə edilmişdir.

Oyanma intensivliyinin təsirini təhlil etmək üçün yalnız emosional mətnləri təhlil etdik. Buna görə də, sonrakı məqamlara diqqət yetirdik emosional mətnlər (müsbət və mənfi) və təsirləri valentlikemosional intensivlik mətn anlama mövzusunda. Təhlil, emosional intensivliyin orta ballara təsirini göstərə bilmədi. F(2, 60) = 0.92, səh = ns. Bununla birlikdə, valentlik və emosional intensivlik arasında qarşılıqlı təsir təsbit edildi. F(4, 120) = 2.71, səh < 0.05, η 2 səh = 0.08. Planlaşdırılmış müqayisələr göstərdi ki, yüksək intensivlikli mətnlər üçün mənfi və müsbət mətnlər üçün orta anlama balları arasında əhəmiyyətli fərq var idi. F(1, 30) = 13.21, səh < 0.01. Müsbət mətnlər üçün bu ortalama ballar əhəmiyyətli dərəcədə yüksək idi (74%, SD = 25.93) mənfi olanlara nisbətən (68%, SD = 22.56).

Sualın növü ilə emosional intensivlik arasında qarşılıqlı təsir də ortaya çıxdı. F(4, 120) = 3.048, səh < 0.05, η 2 səh = 0.09. Səthi və parafraz ortalama ballar üçün üç intensivlik səviyyəsi arasında heç bir fərq olmasa da, nəticə çıxarmaq üçün orta və yüksək intensivlik arasında əhəmiyyətli bir fərq var idi. F(1, 30) = 4.76, səh < 0.05. Aşağı intensivlik üçün səthi və parafraz orta ballar arasında əhəmiyyətli bir fərq var idi. F(1, 30) = 20.866, səh < 0.001, həm də həm parafraz, həm də nəticə çıxarmaq orta balları arasında, F(1, 30) = 14.012, səh < 0.001 və səth və nəticə nəticələr deməkdir F(1, 30) = 82.869, səh < 0.001. Orta intensivlik üçün, ortalamalar səthi suallara nisbətən parafraz suallar üçün xeyli yüksək idi, F(1, 30) = 16.831, səh < 0.001 və ya nəticə çıxarma sualları, F(1, 30) = 16.167, səh < 0.001. Əksinə, yüksək intensivlikli mətnlər üçün səthi suallar üçün orta ballar parafraz suallara nisbətən xeyli yüksək idi. F(1, 30) = 39.262, səh < 0.001, lakin parafraz ilə nəticə çıxarmaq sualları arasında ciddi fərq yox idi, F(1, 30) = 0.061, səh = ns. Nəticə sualları üzrə orta ballar aşağı və ya orta intensivlikdəki mətnlərə nisbətən yüksək intensivli mətnlər üçün daha yüksək idi.

Valensiya, intensivlik və sual növü arasındakı üçlü qarşılıqlı əlaqənin təhlili, parafraz suallara cavablar üçün pozitiv dəyərləndirilmiş mətnlərin intensivliyi (aşağı orta ilə yüksək, F(1, 30 ) = 9.72, səh < 0.01), eləcə də nəticə çıxarmaq suallarına cavablar üçün (aşağı və orta, F(1, 30) = 9.62, səh < 0.01, aşağıya qarşı yüksək, F(1, 30) = 15.51, səh < 0.001 və orta ilə yüksək, F(1, 30) = 60.96, səh < 0.001). Səthi suallar üçün heç bir əhəmiyyətli fərq tapılmadı (Şəkil 1).

Şəkil 1. Valentliyə, intensivliyə və sualın növünə görə düzgün cavabların orta faizi. Səhv çubuqları 95% etibarlılıq aralığını ifadə edir. ∗ ∗ səh < 0.01 ∗ ∗ ∗ səh < 0.001.

Mənfi mətnlər üçün nəticə çıxarmaq sualları üçün yalnız bir fərq tapdıq (orta və yüksək intensivlik, F(1, 30) = 15.08, səh < 0.001), yüksək intensivlikli mətnlər üçün daha zəif performansla.

Tapşırığı yadda saxla/bil

Təhlil a geri çağırmanın təbiətinin əsas təsiri düzgün cavabların sayına görə, K cavablarından xeyli çox R cavabı ilə, F(1, 30) = 36.61, səh < 0.01, η 2 səh = 0.92. Sözün emosional təbiətinin də əsas təsiri vardı (emosional və neytral). İştirakçılar neytral sözlərdən daha çox emosional sözləri xatırladılar, F(1, 30) = 69.69, səh < 0.01, η 2 səh = 0.96. Həm də mətnlərin əsas təsirini müşahidə etdik ’ emosional valentliyi (pozitivə qarşı mənfi və neytral), xatırlanan sözlərin sayı müsbət mətnlər üçün mənfi və ya neytral olanlara nisbətən xeyli çox olduğu üçün (Şəkil 2). Planlaşdırılan müqayisə bu əhəmiyyətli nəticəni təsdiqlədi, F(1, 30) = 25.68, səh < 0.01. Mənfi və neytral mətnlər arasında ciddi fərq müşahidə edilməmişdir (səh > 0.05).

Şəkil 2. Mətnlərin emosional valentliyindən asılı olaraq düzgün xatırlanan sözlərin orta sayı. Səhv çubuqları 95% etibarlılıq aralığını ifadə edir. ∗ ∗ səh < 0.01.

Xatırlanan sözlərin emosional təbiəti ilə R/K çıxışları arasında qarşılıqlı təsir göstərdik. F(1, 30) = 13.53, səh < 0.05, η 2 səh = 0.68. Neytral sözlərdən daha çox emosional sözlər üçün R cavabları var idi. F(1, 30) = 41.80, səh < 0.01, K cavablarında əhəmiyyətli fərqlər olmamasına baxmayaraq, F(1, 30) = 1.56, səh = ns.

Xatırlanan sözlərin emosional təbiəti ilə valentlik mətnlərdən, F(1, 30) = 12.19, səh < 0.01, η 2 səh = 0.91. Müsbət və mənfi mətnlər arasında emosional sözlərin xatırlanmasında əhəmiyyətli fərqlər yox idi. F(1, 30) = 5.62, səh = nsneytral sözlər mənfi sözlərdən çox müsbət mətnlərdən gəldikdə daha yaxşı xatırlanırdı. F(1, 30) = 107.58, səh < 0.01.

Müsbət və mənfi mətnlər arasında emosional intensivliyin təsirində əhəmiyyətli bir fərq yox idi.

Mətnlərin emosional valentliyi (pozitiv və ya mənfi) ilə xatırlanan sözlərin emosional (və ya başqa) təbiəti arasındakı əlaqə də əhəmiyyətli idi. F(1, 30) = 40.35, səh < 0.01, η 2 səh = 0.91. Mənfi sözlərdən deyil, müsbət mətnlərdən gəldikdə daha çox emosional sözlər xatırlandı. F(1, 30) = 7.29, səh < 0.05. Neytral sözlər üçün də əhəmiyyətli bir fərq tapdıq. F(1, 30) = 7.29, səh Mənfi mətnlərdən deyil, müsbət mətnlərdən gəldikdə daha yaxşı xatırlanan < 0.001 (Şəkil 3). Valensiya ilə emosional intensivlik arasında heç bir qarşılıqlı əlaqə yox idi.

Şəkil 3. Sözlərin növündən və mətnlərin emosional valentliyindən asılı olaraq düzgün xatırlanan sözlərin orta sayı. Xəta çubuqları 95% etibarlılıq aralığını ifadə edir. ∗ səh < 0.05 ∗ ∗ ∗ səh < 0.001.


İstifadəçilər tərəfindən yaradılan və qurulmamış məzmunlar arasında duyğusal qarşılıqlı əlaqə: Onlayn otel araşdırmalarına dair empirik bir araşdırma

İstifadəçilər tərəfindən yaradılan məzmun (UGC), yəni elektron bazarda istehlakçıların, o cümlədən strukturlaşdırılmış və strukturlaşdırılmamış növləri, onlayn biznesin inkişafında getdikcə daha çox əhəmiyyət kəsb edir. Bununla birlikdə, qeyri -müəyyənlik və heterojenlik və hətta iki növ UGC arasındakı qarşıdurma, insanın idrak psixologiyası baxımından daha yaxşı anlaşılmasını tələb edir. Otel xidmətləri ilə bağlı onlayn rəy istifadə edərək, bu yazının məqsədi, məmnunluq səviyyəsinin, fikir dağılımının və mədəni kontekst fonunun strukturlaşdırılmış və qurulmamış UGC arasındakı qarşılıqlı əlaqəyə təsirlərini araşdırmaqdır.

Dizayn/metodologiya/yanaşma

Təbii dil işləmə üsulları - konkret olaraq mövzu təsnifatı və cümlə səviyyəsindəki duyğu təhlili - bəndlənmiş reytinqlərə nisbətən beş atribut üzrə istehlakçı duyğu polaritesini əldə etmək üçün qəbul edilir. Kanonik korrelyasiya təhlili, ortaq varyans yanaşması ilə bölünmüş müxtəlif əhali arasında strukturlaşdırılmış və qurulmamış UGC arasındakı qarşılıqlı əlaqəni empirik olaraq yoxlamaq üçün aparılır.

Tapıntılar

Fərdlərin nümayiş etdirdikləri müxtəlif biliklər, strukturlaşdırılmış və qurulmamış UGC arasındakı ümumi əhəmiyyətli qarşılıqlı əlaqəni təsir edir. Son dərəcə narazı olan istehlakçılar və ya heterojen fikirlərə sahib olanlar daha sıx bir əlaqə qurmağa meyllidirlər və valentlik və dispersiya arasındakı qarşılıqlı əlaqə əlaqəni daha da gücləndirir və ya gevşetir. Razı və ya neytral istehlakçılar, iki fərqli UGC ilə əlaqədar çaşqın duyğu siqnalları göstərməyə meyllidirlər. Çinli istehlakçılar, Çin olmayan istehlakçılardan fərqli davranırlar, bu da nisbətən daha yumşaq bir qarşılıqlı təsirə səbəb olur.

Praktik nəticələr

UGC platformaları ardıcıl rəy təminatçılarını müəyyən edərək və daha dəyərli UGC -ni təbliğ etməklə əldə edilən məlumatların keyfiyyətini yüksəldə bilər.Otellər, UGC-nin strateji istifadəsi ilə dağılmış aşağı maddəli rəyləri təhlil edərək və Çin olmayan müştərilərin göstərdikləri fərqləri aradan qaldıraraq xidmətlərini artıra biləcəklər. Bu analitik metod, eyni zamanda, strukturlaşdırılmamış UGC -dən zəngin şəkildə qurulmuş fikir məlumatları yaratmağa kömək edə bilər.

Orijinallıq/dəyər

Bu məqalə, UGC -nin onlayn rəyçilər tərəfindən töhfə verildiyi zaman, strukturlaşdırılmış və qurulmamış UGC arasındakı uyğunluğa diqqət yetirərkən, prosesdəki müxtəlif bilişsel davranışları araşdırır. Tədqiqat, UGC məlumatlarının müxtəlifliyini və iştirakçıların idrakları ilə əlaqəsini araşdırmaqla əldə edilən, sosial media analitikasında duyğu tanıma və təsirli hesablamaları başa düşən tədqiqatçılara kömək edir. Qəbul edilən analitik çərçivə əvvəlki texnikaları da təkmilləşdirir.


ORİJİNAL ARAŞDIRMA məqaləsi

  • Tətbiqi Duyğu və Motivasiya Psixologiyası, Psixologiya və Təhsil İnstitutu, Ulm Universiteti, Ulm, Almaniya

Emojinin ünsiyyət simvolu olaraq əhəmiyyətli bir funksiyası, kompüter vasitəsi ilə ünsiyyətdə emosional məzmunu göndəricidən alıcıya çatdırmaqdır. g., WhatsApp. Ancaq əsl simalarla, şəkillərlə və ya sözlərlə müqayisədə, bir çox emoji ayrı bir duyğu və ya hiss vəziyyətini simvollaşdırmadığı üçün birmənalı deyil. Beləliklə, onların mənası, daxil edildikləri mesajın kontekstinə əsaslanır. Əvvəlki tədqiqatlar, şəkillərin, üzlərin və sözlərin təsirli mühakimələrini araşdırdı ki, bu stimullar valentlik və həyəcanın böyük iki duyğu ölçüsü boyunca tipik bir paylama nümayiş etdirir. Ayrıca, emojilər və ifadələr son vaxtlar təsirli əhəmiyyətinə görə araşdırılmışdır. Bu iş, emojilərin, ifadələrin və insan simalarının təsirli reytinqlərini araşdıraraq və aralarındakı birbaşa müqayisə yolu ilə əvvəlki tədqiqatları genişləndirir. Ümumilikdə, 83 iştirakçı (səkkiz kişi, yaş: 18 və#x0201349 yaş) tərəfindən 60 stimul qiymətləndirilərək valentlik və oyanış üçün şifahi olmayan Özünü Qiymətləndirmə Mankini Ölçeği istifadə edilmişdir. Qıcıqlandırıcıların emosionallığı 9 ballıq Likert şkalası ilə ölçülmüşdür. Nəticələr, emosionallıq, valentlik və həyəcan daxil olmaqla#x0201Cstimulus kateqoriyası ” və “ Fərqli duyğu və#x0201D faktorlarının əhəmiyyətli əsas təsirlərini göstərir. Həm də bu iki əsas amil arasındakı qarşılıqlı əlaqə əhəmiyyətli idi. Emoji ən yüksək həyəcan oyatdı, xoşbəxtliklə əlaqəli stimullar stimul kateqoriyalarında valentlik baxımından ən yüksək qiymətləndirildi. Qəzəbli emoji emosionallıq baxımından ən yüksək qiymətləndirildi. Ayrıca, diskret duyğu ən yaxşı şəkildə emojilərdə, daha sonra insan üzünün stimulları və sonda ifadələr tərəfindən tanındı.


Alman duyğu baxımından valentlik və oyanış algısı: 9 yaşlı uşaqlar və böyüklər arasında müqayisə

Duyğu anlayışlarının iki əsas semantik xüsusiyyətinin duyğu qavrayış vəzifələrində performansa təsir etdiyi göstərilmişdir: valentlik və oyanış. Duyğu terminləri ilə psixolinqvistik təcrübələri stimul olaraq dizayn etmək üçün ayrı -ayrı sözlər üçün valentliyi və həyəcan dəyərlərini göstərən normalar tələb olunur. Bu cür normalar ümumiyyətlə böyüklərin reytinqlərindən alınsa da, inkişaf etdirmə tədqiqatlarında da istifadə olunur. Bu prosedur, uşaqların və böyüklərin emosional valentliyi və sözlərin oyanışını eyni şəkildə qəbul edib -etmədiklərini və buna görə də uşaqlar üçün stimul dəstləri qurarkən böyüklərin reytinqlərinin adekvat olub -olmadığı sualını doğurur. Bu tədqiqat üç fərqli qrupdan 48 Alman duyğu terminləri üçün valentlik və həyəcan vermə reytinqləri əldə etdi: 9 yaşındakı uşaqlar və böyüklər nəzarət edilən bir laboratoriya şəraitində sınaqdan keçirildi və böyüklər onlayn sorğu vasitəsi ilə test edildi. Nəticələr parametrlər arasında valentlik və həyəcan üçün yüksək korrelyasiya nümayiş etdirir. Uşaqlar və böyüklər arasındakı müqayisə, 9 yaşındakı uşaqların emosiya terminlərini qiymətləndirərkən artıq yetkinlərə bənzər davranışlar göstərdiyini irəli sürən yüksək korrelyasiyalar ortaya qoymuşdur. Uşaqların böyüklərə nisbətən daha az oyandırıcı sözlər ilə oyanmasının mütləq reytinq dəyərləri üçün kiçik bir fərq tapıldı. Ümumiyyətlə, 9 yaşındakılar və böyüklər, uşaq məlumatlarının təhlilində yetkinlərin valentliyi və oyanma reytinqlərindən istifadə etməyi təmin etmək üçün duyğu anlayışlarında kifayət qədər oxşardırlar.


Beyin aktivləşməsinə stimul valentliyi və emosional tənzimlənmənin təsiri: emosiyada vəzifə istirahətinin dəyişdirilməsi

Əvvəlki stimullaşdırma və eksperimental manipulyasiyalardan asılı olaraq fiksasiya dövründə beyin aktivləşməsinin modulyasiyası olaraq təyin olunan vəzifə-istirahət qarşılıqlı əlaqələri, beynin müxtəlif bölgələrində fərqli idrak tələb edən vəzifələr üçün dəfələrlə təsvir edilmişdir. Bununla birlikdə, emosional paradiqmalardakı tapşırıq-istirahət qarşılıqlı əlaqələrinə daha az diqqət yetirilmişdir. Bu araşdırmada, induksiya ilə ortaya çıxan vəzifə-istirahət qarşılıqlı əlaqələrini araşdırdıq və mənfi duyğuların tənzimlənməsini göstərdik. Bütün sağlam beyin funksional MRT məlumatları 55 sağlam iştirakçıdan əldə edildi. İki səviyyəli ümumi xətti model statistikası, şərtlər arasındakı fərqləri, ayrıca stimullaşdırma və fiksasiya dövrlərini, habelə stimullaşdırma və fiksasiya arasındakı qarşılıqlı əlaqəni (vəzifə istirahət qarşılıqlı əlaqələri) yoxlamaq üçün hesablandı. Nəticələr, mənfi duyğunun tənzimlənməsinin, amigdalada, eləcə də görmə korteks bölgələrində və uyğun istirahət tapşırıqlarının qarşılıqlı fəaliyyətinə (stimullaşdırma zamanı aktivləşmənin azalmasına, lakin fiksasiya zamanı aktivləşmənin artmasına) səbəb olduğunu göstərir. və fiksasiya) dorsolateral prefrontal korteksdə və bir sıra beyin bölgələrində standart rejimlə dorsal diqqət şəbəkələrinin kəsişməsində. Beləliklə, mənfi duyğunun induksiyası və tənzimlənməsindən sonra vəzifə-istirahət qarşılıqlı əlaqələrinin bu ilk bütün beyin araşdırması, duyğu əmələ gətirmə və tənzimləməyə tabe olan bölgələrdə beyin aktivləşməsinin geniş yayılmış xüsusi bir modulyasiyasını, habelə diqqət və defolt rejimində iştirak edən bölgələri təyin etdi.

Maraq toqquşması bəyanatı

Rəqabətli Maraqlar: Müəlliflər heç bir rəqabət aparan maraqların olmadığını bəyan etmişlər.


VADER nədir?

Ən məşhur qayda əsaslı duyğu analiz modellərindən biri VADER-dir. VADER və ya Valence Aware Dictionary və sEntiment Reasoner, sosial mediada ifadə olunan duyğulara xüsusi uyğunlaşdırılmış söz və qaydalara əsaslanan duyğu təhlili vasitəsidir.

VADER, Qayda əsaslı NLP Modellərinin GPT-3-nə bənzəyir.

Sosial media məzmunu üçün uyğunlaşdırıldığından, sosial mediada tapa biləcəyiniz məzmunda ən yaxşı performans göstərir. Bununla birlikdə, digər test dəstlərində hələ də məqbul F1 puanları təqdim edir və aşağıda gördüyünüz kimi Support Vector Machines kimi kompleks statistik modellərlə müqayisədə müqayisə edilə bilən bir performans təmin edir:

Diqqət yetirin ki, layihəniz üçün istifadə edə biləcəyiniz bir neçə alternativ lüğət var, məsələn, Harvard's General Inquirer, Loughran McDonald, Hu & amp Liu. Bu təlimatda, VADER -in lüğətini metodologiyası ilə birlikdə mənimsəyəcəyik.

İndi qayda əsaslı NLP modelləri haqqında əsas anlayışa malik olduğunuz üçün dərslərimizə davam edə bilərik. Bu dərslik, qayda əsaslı NLP baxımından klassik bir duyğu təhlili probleminə yanaşacaq: IMDB Reviews Dataset-də Leksikona əsaslanan bir duyğu təhlili.


Psixologiya Sual Bankı və & quot; Motivasiya və Duyğular & quot – 4 hissəsində 440 MCQ

Psixologiya Tələbələri üçün “Motivasiya və Duyğular ” üzrə Cavabları olan 440 Çox Seçimli Suallar (MCQs) - Part 4:

301. Adrenalin və noradrenalin istehsalına aşağıdakılar nəzarət edir:

302. Repressiya ümumi bir həll üsuludur:

303. Müdafiə mexanizmləri aşağıdakılara reaksiyadır:

304. Dinamik psixologiya aşağıdakı psixologiyadır:

(b) Qavrama və Diqqət

(d) Şəxsiyyət və Zəka

305. Həm “emotion ”, həm də “motivasiya ” terminləri eyni Latın kökündən gəlir:

306. Lewinə görə, gərginlik müşayiət olunan emosional vəziyyətlərdir:

307. Qaçınmaq-qaçmaq qarşıdurmasında, indi & shyvidual aşağıdakılardan birini seçmək məcburiyyətindədir.

(a) Bir müsbət və bir mənfi dəyişdirici və şinativ

(b) İki mənfi alternativ

(c) İki müsbət alternativ

(d) İki mənfi alternativ və iki pozitiv və alternativ alternativ

308. Releaser, “triggers ” və ya başlatdığı yüksək spesifik bir stimuldur:

(d) Növlərə xas davranış

309. İnsan motivlərinin potensial iyerarxiyasında qurulduğunu kim düşündü?

310. Hamilə qadınların corpus luteum və plasentası hormonu ifraz edir:

311. Maslouya görə, özünü həyata keçirmə meyli belədir:

312. Müvəffəqiyyətə olan ehtiyac aşağıdakılarla ölçülə bilər:

(c) TAT (Tematik Algılama Testi)

(d) Semantik Diferensial miqyas

313. Bir növün yanında olmaq arzusu belə adlanır:

314. Şəxsin məqsədinin təxmini bərabər intensivliyin həm müsbət, həm də mənfi valentliyinə malik olduğu münaqişə növü kimi tanınır:

(a) yanaşma-qaçma münaqişələri

(b) Qaçınmaq-qaçmaq konfiqurasiya edir

(c) yanaşma-yanaşma münaqişəsi

(d) Çoxlu yanaşma-qaçınma ziddiyyətləri

315. Özünü dini işçiyə çevirən gənc qadının güclü tərəfi var:

316. Motivasiya iyerarxik nəzəriyyəsinin müəllifi:

317. Bir məqsədə doğru irəliləyiş maneə törədildikdə və əsas gərginlik həll edilmədikdə, biz aşağıdakılardan danışırıq:

318. Yaşamaq ehtiyacı orqanizmi aktivləşdirir:

(a) Fizioloji çatışmazlıqları təmin edin

(d) Vəziyyət və tanınma əldə edin

(a) Davranışdan irəli gəlir

(c) Davranışı izah etmək üçün istifadə olunur

(d) Davranışı proqnozlaşdırmaq üçün istifadə olunur

320. Motivasiya edilmiş davranış aşağıdakılara yönəldilmişdir:

321. Ehtiyaclar, hərəkətlər və ya motivlər:

(a) Birbaşa müşahidə edilə bilər

(b) Birbaşa müşahidə edilə bilməz

322. Qəddarlıq a/an:

323. Fərdi həyatın məqsədi:

324. Motivin bioloji və ya fizioloji əsası olduqda ona a/an deyilir:

325. Motivlər heç vaxt birbaşa müşahidə olunmur, lakin aşağıdakılardan nəticə çıxarılır:

326. Motivasiya dövrünün birinci mərhələsi:

327. Motivasiyanı öyrənərkən cavablandırmağa çalışırıq:

(a) Davranışla bağlı ən geniş və#8220 nəyə görə ”

(b) Anadangəlmə azadetmə mexanizmi

328. Həyəcan səviyyəsi beyin sapında aşağıdakı adlanan bir quruluşla təmin edilir:

(c) Retikulyar aktivləşdirmə sistemi

329. Motivasiya aşağıdakılar arasındakı qarşılıqlı təsir kimi başa düşülə bilər.

(c) Həyat məkanı və yanaşma gradienti

(d) Qradiyentə yaxınlaşma və qaçınma qradiyenti

330. Uzun illər əvvəl bir Amerikalı Psixoloq Orissa şəhərində bir iş aparıb və iş kastında uğur ehtiyaclarının daha yüksək olduğunu təsbit edib. Onun adı nədir?

331. Müvəffəqiyyət əldə etmək və bəzi daxili mükəmməllik standartlarına cavab vermək arzusu yaxşı bir tərifdir:

332. “ müvəffəqiyyətə ehtiyac duyur

333. Əldə etmək ehtiyacı birlikdə müəyyən edilir:

(a) Uğur gözləmə və uğursuzluq qorxusu

(b) Davranışın qarşısını almaq və uğursuzluq qorxusu

(c) Sürücü stimulu və yaxınlaşma qradiyenti

(d) Anadangəlmə azadetmə mexanizmi və məyusluq

334. Sosial uyğunluğu tərs kimi təsvir etmək olar:

335. F. H. Allport (1935) sosial uyğunluğu aşağıdakı kimi təsvir etdi:

336. Motivasiya səylə yaxından əlaqəli olduğu üçün duyğu aşağıdakılarla əlaqədardır.

337. Avstriyalı psixoloq Fritz Heider bizə aşağıdakılar haqqında geniş məlumat verdi.

(c) Şəxslərarası münasibətlər

338. Etnoloji cəhətdən bir motiv bunu bildirir

339. Motivlər orqanizmi aktivləşdirdiyindən, onlar həmçinin aşağıdakı kimi tanınırlar:

340. Motivasiya dövrünün ikinci mərhələsinə deyilir:

341. Hipofiz bezinin ön hormonu olan prolaktin motivasiyada mühüm rol oynayır:

342. Ruhi xəstələrin davranışları, onların çox təsir edir:

(b) Anadangəlmə azadetmə mexanizmi

343. Ümumiyyətlə ehtiyac və istəkləri aşağıdakılardan çıxarırıq:

344. Fizioloqlar, homeostaz termini ilə bədənin bir tarazlığı və ya tarazlığı qorumaq meylini təsvir edirlər:

(a) Xarici fizioloji vəziyyət və envi və şironiya

(b) Daxili fizioloji vəziyyət və ətraf mühit

(c) Yerdəyişmə davranışı və ensefalizasiya

(d) Qradiyentə yaxınlaşmaq və ağır və utancaq olmaqdan çəkinmək

345. Ağ siçovullarda aclıq, susuzluq və cinsi istəklərin nisbi gücü təcrübəli və utancaq şəkildə öyrənilmişdir:

(d) Seçim və üstünlük metodu

346. Ehtiyacın gücünün fərqli motivasiya şəraitində bir tapşırığın öyrənilmə qabiliyyəti ilə ölçülməsi üsulu aşağıdakı kimi tanınır:

(c) Seçim və üstünlük metodu

347. Ehtiyacın gücünün bir maneənin böyüklüyünə görə ölçülməsi və ya lazım olan bir obyekti əldə etmək üçün müəyyən bir böyüklüyün dəfələrlə dəf ediləcəyi ehtiyacların ölçülməsi texnikası kimi tanınır. :

(d) Seçim və üstünlük metodu

348. Müəyyən təşviqlər və ya məqsədlər baxımından orqanizmin sahəsini təşkil etməyə və onları əldə etməyə və utanmağa yönəlmiş fəaliyyətə təhrik etməyə meylli bir orqanizmdəki gərginliyə nə deyilir?

349. Müəyyən bir davranış növü üçün orqanizmə təsir edən toxuma stimullaşdırıcı bir vəziyyət və ya vəziyyət belə adlanır:

350. Maslou, motivasiya edilmiş davranışın:

351. “A Məqsəd, hərəkətə başlayan daxili şərtlər kompleksini azaltmağa və ya müvəqqəti olaraq aradan qaldırmağa qadir olan bəzi maddələrə, obyektlərə və ya ətraf mühitə aiddir. ” & Məqsəd ” bu tərifi:

(c) Süleyman və Corbit (1974)

352. Cannon daxili tarazlıq və funksiya anlayışını belə adlandırdı:

353. Keçmiş performansını nəzərə alaraq gələcəkdə əldə etməyi hədəflədiyi gözləntilər və ya məqsədlər adlanır:

354. “ Uğur ehtiyacı ” ilk dəfə əsasən aşağıdakı klinik tədqiqatlar əsasında müəyyən edilmişdir:

355. Mc Clelland -ın nailiyyət motivasiya nəzəriyyəsi aşağıdakılarla izah olunur:

(a) “ Effektiv Arousal model və tərbiyə modeli ”

(c) Anadangəlmə azadetmə mexanizmi

(e) Rəqib proses nəzəriyyəsi

356. Daxili Motivasiya Teorisi:

357. Motivasiyanın psixoanalitik nəzəriyyəsi:

358. İnsanın qaçmağa çalışdığı məqsədlərə deyilir:

359. Ətrafı ilə münasibət qurarkən özünü səriştəli hiss etmə ehtiyacı olan bir adlanır:

360. Motiv pul və ya qiymət kimi şəxsdən kənar məqsədlərə yönəldikdə buna deyilir:

361. Steers and Porter (1975) “Motivasiya və iş davranışı ” adlı mətnində eyniləşdirilmiş və utanılmış:

(a) Motivasiyanın iki əsas komponenti

(b) Motivasiyanın dörd əsas komponenti

(c) Motivasiyanın beş əsas komponenti

(d) Motivasiyanın üç əsas komponenti

362. İş şəraitində uyğun davranışların oyanmasına, istiqamətləndirilməsinə və saxlanmasına təsir edən şərtlərə deyilir:

363. Hal -hazırda düşünülmüş daxili motivasiya aşağıdakılar tərəfindən dəstəklənir:

364. Daxili motivasiya ilə bağlı tədqiqatların çoxu aşağıdakılar arasındakı qarşılıqlı təsir üzərində qurulmuşdur.

(a) Daxili və xarici mükafatlar

(b) İnstinkt və iz

(c) Fəaliyyətə xas enerji və balans cədvəli

(d) Əvəzedici davranış və istehlakçı davranış

365. Fərdi ’ in müəyyən nəticələrə yönəlmiş affektiv yönümünə deyilir:

(b) Nəticənin qradiyentinə yaxınlaşmaq

(d) Nəticənin qradiyentinin qarşısını almaq

366. Dipboye (1977) güclü və zəif versiyasını ayırdı:

(a) Daxili davranış mənbələri

(b) Xarici davranış mənbələri

(c) Təbii davranış mənbələri

(d) Həm subyektiv, həm də obyektiv davranış mənbələri

368. Motivlər insanı hərəkətə gətirir:

369. Sözün əsl mənasında, motivasiya induksiya prosesi deməkdir:

370. Motivasiya, bədən enerjisinin səfərbər edildiyi və seçici olaraq aşağıdakı hissələrə yönəldildiyi bir orqanizmin vəziyyəti olaraq təyin olunur:

371. “Fiziki enerjinin mobilizasiyası ” başqa cür də tanınır:

372. Ətraf mühitin seçilmiş hissəsi aşağıdakı kimi tanınan davranış ardıcıllığının son nəticələrinə aiddir.

(a) Davranışın yönlü aspektləri

(b) Alət davranışının son nəticəsi

(c) Şüurlu fəaliyyətdən sonra təyinat

374. Bir motiv oyandıqda və orqanizm hədəfə doğru yönəldildikdə, orqanizmdə belə bir vəziyyət yaranır:

375. Məqsəd olduqda gərginlik artır:

376. Çoxsaylı çox mürəkkəb fizioloji prosesləri idarə edərək onu tarazlıq vəziyyətində saxlayan bədənin daxili mexanizmləri bunlar kimi tanınır:

377. Homeostaz, bərabərlik və shibriyuma meylləri qoruyan ümumi bir anlayışdır:

(a) Neyrofizioloji vəziyyət əsasdır

(b) Psixoloji vəziyyət saxlanılır

(c) Fizioloji vəziyyət saxlanılır

(d) Psixofiziki vəziyyət saxlanılır

378. Maraq altına düşür:

380. Maslowun ehtiyacların quruluşu haqqında fikri belə tanınır:

(a) Motivasiyanın özünü gerçəkləşdirmə nəzəriyyəsi

(b) Motivasiyanın fizioloji nəzəriyyəsi

(c) Motivasiyanın psixoloji nəzəriyyəsi

(d) Psixofiziki motivasiya nəzəriyyəsi

381. “İçki motivasiya nəzəriyyəsi ” tərəfindən hazırlanmışdır:

382. Motivasiya olunan insan özünü göstərir:

383. İnsan bədənində biokimyəvi tarazlığın və ya bərabərliyin qorunması prosesinə deyilir:

384. Aşağıdakılardan hansı psixi və psixoloji motiv deyil?

385. ‘İki və ya daha çox ziddiyyətli və impulsların rəqabəti, ümumiyyətlə emosional gərginliklə müşayiət olunur:

386. Davranışı istiqamətləndirən və ya stimullaşdıran və utandıran bir obyekt və ya şey:

387. Süd ifrazı ilə əlaqəli hipofiz hormonu adlanır:

388. Bioloji ehtiyaclara əsaslanmaqdansa, ilk növbədə öyrənilən bir motiv kimi tanınır:

(c) Nörofizioloji motiv

389. 1950 -ci illər ərzində psixoloqlar motivasiyanın sürücünün azaldılması nəzəriyyəsi ilə əlaqədar olaraq aşağıdakıları izah etməyə başladılar:

(b) Yalnız müəyyən fizioloji davranış növləri

(c) Yalnız müəyyən psixoloji davranış növləri

(d) Həm fizioloji, həm də psixoloji davranış

390. Hipotalamus aşağıdakıların tənzimlənməsində mühüm rol oynayır.

(d) Həm qida, həm də su qəbulu

391. Yanal hipotalamus (LH) başqa cür tanınır:

392. Araşdırma dəlilləri havalandırma və shiromedial hipotalamusun (VMH) olduğunu göstərdi:

(d) Yeməyi maneə törədir, yeməyi sürətləndirir

393. Ventromedial hipo və shitalamus (VMH) hüceyrələrinin elektrik stimullaşdırılması:

(d) Həm yeməyi sürətləndirir, həm də maneə törədir

394. Qlükoza enjeksiyonları (qan şəkərinin səviyyəsini yüksəldir):

(c) Həm yeməyi sürətləndirir, həm də asanlaşdırır

395. İnsülin enjeksiyonları (qan şəkərinin səviyyəsini aşağı salır):

396. Araşdırmalar göstərdi ki, hipotalamusda dərəcəsinə həssas olan hüceyrələr (qlükoreseptorlar) var:

a) Qlükoza onlardan keçir

(b) Qlükoza onları stimullaşdırır

(d) Qlükoza həm onları stimullaşdırır, həm də inhibə edir

397. Boş bir mədə, mədə divarında əzələlərin dövri olaraq daralmasına səbəb olur:

398. Piylənmənin aşağıdakılar zamanı baş verən narahatlıqlardan qaynaqlandığı düşünülür.

(a) Psixoseksual inkişaf və utancaqlığın phallic mərhələsi

(b) Psixoseksual inkişafın şifahi və anal mərhələləri

(c) Psixoseksual inkişaf və utancaqlığın genital mərhələsi

(d) Psixoseksual inkişaf və shylopmentin gecikmə dövrü

399. Osmoreseptorların susuzlaşdırılması orqanizmi aşağıdakılardan məhrum etməklə əmələ gələ bilər.

400. Bədəndəki su çatışmazlığı aşağıdakıların konsentrasiyasını artırır:

401. Həqiqi narahatlıq başqa cür adlanır:

402. "Əxlaq narahatlığı" nda eqonun asılılığı:

403. Nevrotik narahatlıq, impulsların keçə biləcəyi eqo təhdidinə qarşı emosional reaksiyanın meydana gəlməsidir.

404. Bəzən superego nəfsi cəzalandırmaq üçün təhdidlər verir. Bu emosional reaksiyaya səbəb olur:

405. Həmişə eqonu təmin olunan narahatlıqdan qorumaq istəyirik. Bunun üçün eqo adlanan bəzi strategiyalar qəbul edir:

406. Müdafiə mexanizmləri şəxsin eqosunu id impulslarının açıq ifadəsindən və ona qarşı çıxmasından qorumaqda kömək edir:

407. Müdafiə mexanizmləri şüursuz səviyyədə işləyir. Şəxsin fərqində olmadan baş verirlər. Beləliklə, bunlar:

Məsələ: 408. Atası tərəfindən azarlanan uşaq, kiçik övladlarını vura bilər. Bu bir nümunədir:

409. “Gəncə qadın əri ilə mübahisə etdikdən sonra valideynlərinin evinə qayıtdı və yalnız valideynlərinin ona uşaqlıq etməsinə icazə verdi və uşaq kimi hər arzusunu yerinə yetirdi. Bu bir nümunədir:

410. Psixoseksual inkişafın son mərhələsi:

411. Sigmund Freud, psixoseksual inkişafın ilk üç mərhələsini, yəni 5 və ya 6 illik həyat dövrünün formalaşması üçün həlledici hesab etmişdir.

412. “ Qrup Psixologiyası və Eqonun Analizi ” kitabında Freud aşağıdakıların meydana gəlməsini izah etdi:

413. Freyd 1913 -cü ildə “Totem və Tabu ” kitabını nəşr etmişdi.

414. Kim "Kim cinsi əlaqədə qəhvəyi rəngdədir, seksdə yaşayır və nəhayət seksdə ölür?"

415. Doğumdan sonra uşağın güclü sinir bozucu təcrübəsi olduğunu kim söylədi?

416. “Penis həsəd ” qızlarda rast gəlinir:

417. Homoseksuallıq törəməsidir:

418. Psixoseksual İnkişafın Şifahi, Anal və Falik mərhələləri adlanır:

419. Genital mərhələ ümumiyyətlə aşağıdakılarla deyil, obyekt seçimi ilə xarakterizə olunur.

420. Psixoseksual İnkişaf və utancaqlığın Anal Mərhələsində zövq aşağıdakılardan qaynaqlanır.

(d) Çıxarılma və Saxlama

421. “Super eqo ”, daha çox bilinənə bərabərdir:

422. Yalan və nizamlanan bir mühitdə edilən psixoanaliz kimi tanınır:

423. Stimulyasiyaya reaksiya verməyən dərin şüursuzluq vəziyyəti belə adlanır:

424. 1895 -ci ildə Freyd və Breuer aşağıdakı kitabları nəşr etdilər:

(b) Xəyalların təfsiri

(d) Gündəlik Həyatın Psixopatologiyası

425. Freyd və Breuerin araşdırmaları histerik simptomların müvəffəqiyyətlə müalicə olunduğunu bildirdi:

426. Katartik metodun müvəffəqiyyəti Freyd tərəfindən aşağıdakıların sübutu olaraq qəbul edildi:

427. Hipnoz və katarsis təcrübələrindən, Freydin nəzəriyyəsi:

(a) Şüursuz yaradılmışdır

428. Xəyallar aşağıdakılardan qaynaqlanan tələbləri və ya arzuları ifadə edir:

429. Xüsusi bir kitabda Freyd səhv psixologiyasını təhlil etdi və aşağıdakılar arasındakı qarşıdurmada səhvlərin mənbəyini tapdı.

(b) Şüursuz istək və şüurlu senzura

(c) Şüurlu istək və şüursuz senzura

430. Bədənin cinsi qıcıqlandırıcılara reaksiya verə bilən hissələrinə deyilir:

431. Vücudumuzun əsas erotogen zonası:

432. Freydə görə, kişilərin bütün fəaliyyəti zövq almaq və ağrıdan qaçmaqla bağlıdır. Bu fəaliyyətə nəzarət olunur:

433. Uretral inkişaf mərhələsi aşağıdakılara giriş dövrüdür:

434. “Phallic ” termini “Phallos ” -dən götürülüb və bu deməkdir:

435. Uretral erotizm əsasən:

436. Freydə görə, mənfi Edip kompleksi aşağıdakılara səbəb ola bilər:

437. İnkişaf mərhələləri ideyası Freyd tərəfindən götürülmüşdür:

438. Cinsi enerjinin bir hissəsinin qeyri-cinsi fəaliyyətə yönəldilməsi necə adlanır?

439. “ müdafiə mexanizmi ” termini:

440. Reallıqdan uzaqlaşmaq mexanizmi adlanır:

Cavablar

301. (a) 302. (c) 303. (a) 304. (a) 305. (d) 306. (a) 307. (b) 308. (d) 309. (d) 310. (c) 311. (c) 312. (c) 313. (a) 314. (a) 315. (b) 316. (d) 317. (a) 318. (a) 319. (a) 320. (c) 321. (b) 322. (a) 323. (c) 324. (a) 325. (d) 326. (a) 327. (a) 328. (c) 329. (a) 330. (d) 331. (a) 332. (d) 333. (a) 334. (a) 335. (d) 336. (a) 337. (c) 338. (a) 339. (c) 340. (b) 341. (a) 342. (c) 343. (d) 344. (b) 345. (b) 346. (d) 347. (b) 348. (a) 349. (c) 350. (a) 351. (b) 352. (c) 353. (d) 354. (a) 355. (a) 356. (c) 357. (a) 358. (d) 359. (a) 360. (a) 361. (d) 362. (a) 363. (c) 364. (a) 365. (c) 366. (d) 367. (a) 368. (a) 369. (a) 370. (d) 371. (a) 372. (c) 373. (a) 374. (b) 375. (c) 376. (a) 377. (a) 378. (b) 379. (c) 380. (a) 381. (a) 382. (d) 383. (c) 384. (d) 385. (a) 386. (b) 387. (a) 388. (d) 389. (a) 390. (a) 391. (c) 392. (d) 393. (a) 394. (d) 395. (a) 396. (a) 397. (d) 398. (b) 399. (b) 400. (d) 401. (a) 402. (a) 403. (a) 404. (a) 405. (a) 406. (a) 407. (b) 408. (a) 409. (b) 410. (b) 411. (b) 4 12. (b) 413. (a) 414. (b) 415. (b) 416. (d) 417. (b) 418. (a) 419. (b) 420. (d) 421. (a) 422. (c) 423. (a) 424. (a) 425. (c) 426. (a) 427. (a) 428. (a) 429. (b) 430. (a) 431. (b) 432. (b) 433. (b) 434. (a) 435. (a) 436. (b) 437. (a) 438. (d) 439. (a) 440. (b)

Əlaqəli məqalələr:

Shareyouressays.com saytına xoş gəldiniz! Missiyamız, şagirdlərə Essay haqqında hər şeyi və hər şeyi müzakirə etməyə kömək etmək üçün bir onlayn platforma təmin etməkdir. Bu veb sayt, SİZİN kimi ziyarətçilər tərəfindən göndərilən təhsil qeydləri, tədqiqat işləri, esselər, məqalələr və digər müttəfiq məlumatları ehtiva edir.

Yazınızı bu saytda dərc etməzdən əvvəl aşağıdakı səhifələri oxuyun:


Şəxsiyyət nəzəriyyələri: 5 nəzəriyyə | Uşaqlar | Psixologiya

Aşağıdakı məqamlar beş əsas şəxsiyyət nəzəriyyəsini vurğulayır. Teoriyalar bunlardır: 1. Faktorial Nəzəriyyə (R.B. Cattle) 2. Fərdi yanaşma nəzəriyyəsi (Allport) 3. Murray ’s Şəxsiyyət nəzəriyyəsi 4. Organizm nəzəriyyəsi (Goldstein) 5. Sahə nəzəriyyəsi (Kurt Lewin).

1. Faktorial nəzəriyyə (R.B. Cattle):

Bu nəzəriyyə R.B. Cattle tərəfindən hazırlanmışdır. Şəxsiyyət anlayışını təyin etdi.

“ Şəxsiyyət, bir insanın müəyyən bir vəziyyətdə nə edəcəyini təxmin etməsinə imkan verən şeydir. ”

Onun nəzəriyyəsinin əsas xüsusiyyətləri:

Aşağıdakı üç əsas xüsusiyyətə malikdir:

1. O, davranış vahidləri ilə məhdudlaşmışdır. ’ Daha böyük bir bütövlüyə inteqrasiya olunmalıdır, şəxsiyyətin fəaliyyətinin əsl mənzərəsidir.

2. Hər iki növ fizioloji və psixoloji xüsusiyyətlər davranış vahidləridir. Ancaq Cattle, xüsusiyyət xüsusiyyətinin daha məhsuldar olmasını dəstəkləyir.

3. Xüsusiyyətlər fərdi davranışdan irəli gəlir, yəni şəxsiyyət xüsusiyyətlərin birləşməsidir.

Xüsusiyyətlər kateqoriyalara bölünür:

Səthi xüsusiyyətlər, birlikdə gedən davranış nümunəsi, müstəqillik, cəsarətli həyəcanla həvəslə əlaqələndirilən xüsusiyyət elementləri və ya xüsusiyyət göstəriciləri ilə əlaqələndirilərək ortaya çıxır.

Mənbə xüsusiyyətləri faktor təhlili ilə ortaya çıxır və şəxsiyyətin daha dərin səviyyəli canlı və daha əhəmiyyətli tərəfini təmsil edir.

Təcrübələr apararaq, davranış vahidlərinin şəxsiyyətə səbəb olan fizioloji, temperamentli və sosial əsas təsirlərə uyğun olduğunu tapdı.

Təkrar faktorial araşdırmalarda, Cattle 15 -ə qədər qaynaq xüsusiyyətinə dair sübutlar tapmışdır. Bununla birlikdə, yalnız altısı dəfələrlə təsdiqlənir və şübhəsizdir.

1. Siklotimik Vs Seluzitimik (konstitusiya)

2. Ümumi zehni qabiliyyət Vs Zehni qüsur.

4. Adventures cyclothymic Vs Anxiety seluzithymic.

5. Sosiallaşmış, mədəni Vs Boovishness

6. Bohemian Vs Konvensional və ya şəxsiyyətə aiddir.

Əlavə xüsusiyyətlərin təsnifatı:

Xüsusiyyətləri də iki böyük kateqoriyaya bölmək olar:

1. Ekoloji Kalıp Xüsusiyyətləri

2. Konstitusiya Xüsusiyyətləri (İrsi determinantlar).

1. Ətraf mühitin küf xüsusiyyətləri üç növdür:

(a) Dinamik- Məqsədli birbaşa davranış.

(b) Bacarıq- Hədəfə doğru nə qədər yaxşı çalışdı.

(c) Mizaç- Duygusal fəaliyyətlər. Reaksiya verdiyi sürət və ya enerji.

Şəxsiyyətin İşləmə Dinamikası:

İki komponentdən asılıdır:

(i) Base Ergs beş mənbəyə malikdir:

(a) Dinamik konstitusiya mənbəyi xüsusiyyəti.

(b) Seçici olaraq müəyyən ekoloji obyektlərə yönəldilmişdir.

(c) Ergik bir model, duyğuların müəyyən bir xüsusiyyətini daşıyır.

(d) Nümunə, müəyyən bir növ məqsəd məmnuniyyəti ilə nəticələnir.

(e) Hədəfə aparan yol üçün fitri üstünlük.

Erglərə misal olaraq cinsiyyət, özünütəsdiq, qorxu, valideyn tərbiyəsi, qoruyuculuq, özünü göstərmək, alçalma, maraq və narsisizm oynaya bilər.

(ii) Meta Ergs iki mənbəyə malikdir:

(a) Erg kimi hər baxımdan, ətraf mühitin qəlib xüsusiyyət xüsusiyyətlərindən, duyğularından və motivlərindən başqa.

(b) Meta erg də öyrənilir.

Şəxsiyyətin inkişafı:

Şəxsiyyətin inkişafı R.B. Cattle, olgunlaşma proseslərini və öyrənmə və təcrübə yolu ilə dəyişikliklərini vurğuladı. Bir şəxsin şəxsiyyətini inkişaf etdirməyin dörd yolunu təklif edir.

2. Meta erglərin işlənməsi.

3. Özünün təşkili və

4. Subsidiyanı, ergs və Meta ergləri zəncirləməklə əlaqəli dinamik qəfəslər.

Bu şəkildə, Cattle bir fərdin şəxsiyyətini inkişaf etdirmək üçün on yeddi prinsip hazırlamışdır.

Faktoriya nəzəriyyəsinin qiymətləndirilməsi:

1. Şəxsiyyət nəzəriyyəsini inkişaf etdirmək üçün ‘factor analysis ’ metodundan istifadə etmişdir. Buna görə, əsasən amil təhlili metodunun çatışmazlıqlarından təsirlənir.

2. O, nəzəriyyəsində əsas xüsusiyyətlərə və erqlərə diqqət yetirmişdir. Beləliklə, xüsusiyyətlər və erqlərin hakim olduğu nəzəriyyə. Onun nəzəriyyəsi Murray nəzəriyyəsinə çox yaxın görünür.

3. Müəllim, dərslərinin təsirli olması üçün şagirdlərin problemlərini dəyişdirməli və onların metodlarını hazırlamalıdır.

4. Şəxsiyyətin təfsiri üçün faktorların çıxarılmasında sosial dəyişənləri nəzərə almamışdır.

2. Fərdi yanaşma nəzəriyyəsi (Allport):

Allports Şəxsiyyət nəzəriyyəsi onun psixologiyadakı əhəmiyyətli töhfəsi hesab olunur. Bireysellik psixologiyası olaraq da bilinir. Onun şəxsiyyətini müəyyənləşdirmək yanaşması müasir təriflərin sintezidir.

Allport -a görə Şəxsiyyətin Tərifi:

“Şəxsiyyət, öz mühitinə bənzərsiz uyğunlaşmasını təyin edən psixo-fiziki sistemlərin bir fərdində dinamik bir təşkilatdır. ”

Şəxsiyyətin aşağıdakı aspektlərini vurğuladı:

1. Şəxsiyyət bir fərdin dinamik və ya böyüyən sistemi olaraq.

2. Psixo-fiziki sistemdən və ya faktorlardan ibarətdir.

3. Şəxsiyyət hər bir fərdin unikallığıdır.

4. Psixo-fiziki amillər onun mühitə uyğunlaşmasını müəyyən edir. Düzəliş şəxsiyyətin funksiyasıdır.

Allport şəxsiyyətə dair fikirləri 20 illik bir dövrü əhatə edir.

Əsas prinsipləri rəhbər tutdu:

(a) Şəxsiyyətin irsi, temperamentli, sosial və psixoloji amillər kimi mürəkkəbliyinə görə ədalət qurmaq.

(b) Fərqli insanlar arasında mövcud olan bir çox icmalara baxmayaraq, hər bir fərdi şəxsiyyətin unikallığını tanımaq və ya müəyyən etmək.

(c) Həm nomotetik (universal qanunlar), həm də ideoqrafiya bənzərsiz metodlar və şəxsiyyəti öyrənmək üçün birləşdirilmişdir.

(d) İndiki davranışın genetik mənşəyinə görə müalicə edilməli olduğu şəxsiyyət dinamikasına psixoanalitik baxışa qarşı çıxmışdır.

Şəxsiyyət Psixologiyası Konsepsiyası:

1. Motivlərin funksional muxtariyyəti və

(1) Motivlərin Funksional Müstəqilliyi:

Aşağıdakı alt anlayışlara aiddir:

Yetkinlərin motivlərinin müxtəlif xarakterə malik olduğunu qəbul edir.

“ Özünü təmin edən, əvvəlki sistemlərdən çıxan, lakin funksional olaraq onlardan asılı olmayan müasir sistemlər. ”

Əvvəlcə bir motivə xidmət edən müəyyən bir fəaliyyətin öz -özünə motivasiya edə biləcəyini, buna görə də muxtar olduğunu müşahidə edir.

Eqoist uşağın sosiallaşmış bir yetkinə çevrilməsini izah edir. Bu, fobiya aldanması və digər kompulsif davranış formalarıdır.

Sənətkarlıq, sənətkarlıq, səy və dahilik kimi mürəkkəb fəaliyyətlərin hərəkətverici qüvvəsi fəaliyyətin öz xeyrinə sevilməsi kimi izah olunur.

Xasiyyətlər və münasibətlər həm şəxsiyyət psixologiyasında mərkəzi anlayışlardır.

Xarakterin tərifi:

“A xüsusiyyət, stimulları funksional olaraq ekvivalent göstərmək və uyğunlaşma və ifadə davranışının ardıcıl formalarını başlatmaq və onlara rəhbərlik etmək qabiliyyətinə malik ümumiləşdirilmiş və səsləndirilmiş bir nöropsikik sistemdir (fərd üçün xasdır). ”

(a) Xarakterlər, stimul vəziyyətlərinin fokus sinifləri tərəfindən ortaya çıxan funksional olaraq müstəqil reaksiya meylləridir.

(b) Bu cür reaksiya meylləri müəyyən mənada hər bir fərd üçün unikaldır, lakin ümumi bioloji və ətraf mühit təsirləri səbəbindən bir çox xüsusiyyətlər ümumi xüsusiyyətlər hesab edilə bilər və beləliklə davranışların ölçülməsi və proqnozlaşdırılmasına imkan verir.

Xüsusiyyətlərin xüsusiyyətləri:

Aşağıdakı xüsusiyyətlər əsas xüsusiyyətlərdir:

1. Xüsusiyyətlər həm ümumi, həm də fokusdur.

2. Xüsusiyyətlər müəyyən stimullarla deyil, müəyyən stimul sinifləri ilə əlaqədardır.

3. Başqa insanların yanında xüsusiyyətlər üstünlük təşkil edir.

4. Xarakterlər ardıcıl və ya daimi xarakter daşıyır.

Xüsusiyyətlərin təsnifatı:

Xüsusiyyətlər iki kateqoriyaya bölünür- Fərdi xüsusiyyətlər və Ümumi xüsusiyyət.

Bir mənada hər bir xüsusiyyət fərdi xüsusiyyətdir.

Bu aşağıdakı növlər ola bilər:

Səmimi xüsusiyyətlər hər şeyə üstünlük verir, fərdi həyatda hakim bir ehtirasdır.

Mərkəzi xüsusiyyətlər şəxsiyyətin mərkəzidir, adi reytinq şkalası ilə ölçülür, söhbətdə qeyd olunur və tövsiyə sözləri ilə təsvir olunur.

Şəxsiyyət, şəxsiyyətin daxili mahiyyətini müəyyən etmək problemi ilə əlaqədar narahatlıqlarını göstərən müxtəlif tipli xüsusiyyətlərin birliyini və inteqrasiyasını nümayiş etdirir.

Mənlik anlayışına bədən mənası, özünəməxsusluq, özünü davam etdirmə, eqonun təkmilləşdirilməsi, ego həyəcanı, xarici cisimlərin mənliklə eyniləşdirilməsi, rasional idrak funksiyası, özünü təsvirlər daxildir. özünə aid olan davranış.

Özünü həyata keçirməyə xidmət edən davranış formaları, motivasiya çatışmazlığından fərqli olaraq böyüməni və ya bol motivasiyanı təmsil edir.

Allports nəzəriyyəsinin qiymətləndirilməsi:

Bu nəzəriyyənin aşağıdakı üstünlükləri və mənfi cəhətləri var:

(1) Onun nəzəriyyəsi, əsas narahatlığı şəxsiyyət sahəsi ilə bağlı olan psixoloqlar arasında olduqca təsirlidir.

(2) Onun nəzəriyyəsi fərdin bütün aspektlərini əhatə etmək üçün daha əhatəli görünür.

(3) Mənlik fenomenini izah etməyə çalışdı, amma özünü doğrultdu.

(4) Şəxsiyyət və ya fərdilik psixologiyasını nəzəriyyə etmək mövzusunda çox həssas düşüncəlidir.

(5) Ekzistensializmdən çox təsirlənir.

3. Murray ’s Şəxsiyyət nəzəriyyəsi:

Murray ’s şəxsiyyət nəzəriyyəsi, şəxsiyyət nəzəriyyəsinin inkişaf etdirilməsindəki problemlərə humanist, vahid və seçmə yönümlü olaraq Allports'a bənzəyir.

Bu Murray nəzəriyyəsi psixoanalitik şəxsiyyət nəzəriyyəsindən çox təsirləndi. Ətraf mühitin fərd üzərində təsirinin əhəmiyyətinə böyük diqqət yetirmişdir. Davamlı olaraq davranış təzahürünün əsasını təşkil edən fizioloji prosesləri vurğuladı.

Şəxsiyyətin tərifi:

Murray “ -ə görə Şəxsiyyət, doğuşdan ölümə qədər mütəşəkkil alay prosesləri və açıq davranışların ardıcıllığı ilə ortaya çıxan funksional formaların və mətbuatın davamlılığıdır. ”

Şəxsiyyətin bu tərifi aşağıdakı şəxsiyyət xüsusiyyətlərini əhatə edir:

(a) Funksional formalarda davamlılıq.

(b) Regnant, dinamik şəkildə təşkil edilmiş beyin fəaliyyətini həyata keçirir.

(c) Funksional formalara, yəni açıq davranışa vurğu.

Şəxsiyyətlə əlaqəli anlayış:

Murray nəzəriyyəsi "Ehtiyac nəzəriyyəsi" olaraq da bilinir. Ehtiyac termini təyin etdi.

“A Ehtiyac, beyin bölgəsindəki bir qüvvəni (fiziki kimyəvi mahiyyəti bilinməyən) ifadə edən bir quruluş (hipotetik qüvvədir) müəyyən bir istiqamət mövcud mövcud bir vəziyyət.

Murrayə görə, təmin edilməyən bir ehtiyac, insanı məmnuniyyət əldə olunana qədər davam edəcək işləməyə təhrik edəcək.

Bütün ehtiyaclar iki böyük kateqoriyaya bölünür:

Vicerogenic Ehtiyaclar, bir orqanizmin yaşaması üçün vacib olan əsas ehtiyaclar olaraq da bilinir. Bunlara aclıq, susuzluq, cinsiyyət, su, qida ifrazatı, defekasiya, idrar, istilik və s.

Psixojenik Ehtiyaclar, birincil ehtiyaclardan yaranan ikincildir. Murray bu ehtiyacların uzun bir siyahısını verdi.

Murray -ın bəzi vacib ehtiyacları aşağıdakılardır:

21. Sənədlər-Daxili və Xarici

23. Şəxsiyyətin inkişafı.

Murray nəzəriyyəsinin qiymətləndirilməsi:

Aşağıdakı üstünlüklərə və məhdudiyyətlərə malikdir:

1. Murray yanaşması şəxsiyyət nəzəriyyəsinə seçicidir. Şəxsiyyət nəzəriyyəçiləri anlayışlarını birləşdirməyə çalışır.

2. Dinamik və qavrayış faktorlarını vurğuladı, amma özünü və fərdiliyi gözardı etdi.

3. Onun nəzəriyyəsi daha mürəkkəb görünür. Lazım mətbuat anlayışı psixoanalitik nəzəriyyəyə çox yaxındır.

4. Şəxsiyyətin izahında ikincil ehtiyaclara əsas vurğu verdi. Digər aspektlər, intellektual, sosial və fiziki cəhətdən nəzərə alınmayıb.

4. Organizm nəzəriyyəsi (Goldstein):

Bir insanı izah edərkən bioloji fikirlərə sahibdir. Üzvi şəraitdə işləyən zehni və emosional faktorları axtarır. Psixo-bioloji anlayış, psixiatriya işi və zehni ölçülər üçün daha yaxşı işləyən bir hipotezdir. Sinir sisteminin öyrənilməsi bu inkişaflardan gəlir, bütövdən hissəyə qədər davam edir.

Nəzəriyyənin xüsusiyyətləri:

Bu nəzəriyyənin əsas xüsusiyyətləri bunlardır:

1. Bütövlükdə fərd üzərində dayanır. Fərd çoxluğun birliyi olaraq qəbul edilir.

2. Fərdi vəziyyətlə əlaqədar olaraq təsvir edilməli və fərd optimal performansa nail olmaq üçün ətraf mühitə görə daim dəyişir.

3. Şəxsin ətraf mühitlə üç səviyyəli əlaqəsi var:

(a) Aclıq, susuzluq və cinsiyyət ehtiyacları ilə bağlı bioloji səviyyə.

(b) Psixoloji səviyyə mühitdə iştirak edən mühitə reaksiya verir.

(c) Qiymətləndirmə səviyyəsi, səmərəliliyin qiymətləndirilməsi və qiymətləndirilməsi ilə maraqlanır və ətraf mühiti qiymətləndirməyə çalışır.

Goldşteynə görə, tək bir sürücü var, sürücü öz içində özünü həyata keçirir. Gizli potensialı özünü gerçəkləşdirmək.

Şüurlu təcrübələrdə mənlik inteqrasiya edən amildir. Öz psixologiyası, mənlik anlayışı ətrafında düşünülmüş şəkildə təşkil edilmiş bir məna daşıyır.

Goldstein mənliyin beş xüsusiyyətini tanıyır:

i. Mənlik mürəkkəbdir, özünü hiss etmək, özünü istəmək və özünü düşünmək kimi funksiyalara aiddir.

ii. Özünə nisbətən inadkarlıqdır.

iii. Özünəməxsusluq və əvəzolunmazdır. İki insan eyni şəkildə hiss edə bilməz.

iv. Özünü hiss etmək, düşünmək və istəmək fərdi təcrübələrlə əvəz edilə bilməz.

v. Öz, bir obyektin və ya şəxsin şüurlu olması ilə əlaqəli bir vasitəçidir.

Bir fərdin funksiyası, təcrübələrinin bir hissəsi deyil.

Uşağın ətraf mühitə təsirinin bütünlüyünü inkişaf etdirmək üçün xarakterikdir. Bir xüsusiyyət dönüşümdən danışır. Dönüşüm şəxsiyyətə səbəb olur. Xüsusiyyətlər qrupu şəxsiyyətin başqa xüsusiyyətlərinə səbəb olur. Bir şəxs, xüsusiyyətlərin birləşməsi və ya dəstəsidir. Xüsusiyyətlər birlikdə reaksiya verir. İnsana xüsusiyyətlər bəxş olunur.

Mövzunu götürdüyümüz zaman bir insanın daha dərin təbəqələrinə nüfuz edən nə olursa olsun, şüurun daha dərin təbəqələri çıxır? Möhtəşəm şəxsiyyətin şüursuz zehin qatlarından qaynaqlanır.

Organizm nəzəriyyəsinin qiymətləndirilməsi:

Bu nəzəriyyənin üstünlükləri və mənfi cəhətləri aşağıdakılardır:

1. Bioloji və psixoloji səviyyələri və ya faktorları vurğuladı.

2. Şəxsiyyətin inkişafında mühit əhəmiyyətli rol oynayır.

3. Özünü də vurğuladı. Özün təfərrüatı ilə müəyyən edilmişdir.

4. Nəzəriyyə, çevrilmənin alt nəzəriyyəsini və önəmli olduğunu ehtiva edir.

5. Teoriya bütün insanı bir hissə deyil, vurğuladı.

5. Sahə nəzəriyyəsi (Kurt Lewin):

Bu nəzəriyyə, insanın və ətrafının qarşılıqlı bir -birindən asılı olan və birlikdə mövcud olan bir həqiqətin məcmusunu meydana gətirdiyi bir vəziyyətdə özünü və dünyasını necə başa düşdüyünü təsvir edir.

Buna bilişsel sahə öyrənmə nəzəriyyəsi də deyilir. Bu nəzəriyyəyə görə öyrənmə, bir insanın yeni bir anlayış inkişaf etdirdiyi və ya heç bir mənada bioloji bir orqanizmdə stimul və cavabı birləşdirən mexaniki avtomatik bir proses öyrənməməsi ilə əlaqəli bir proses olaraq təyin olunur. İnsayt, şüurlu şəkildə təmasda olan əsas duyğu duyğusunu, maddənin mahiyyətini dərk etmək, insanların anlayışını kollektiv olaraq, həyat məkanının idrak quruluşunu təşkil edir.

Koqnitiv quruluş, insanın fiziki və sosial aləmin psixoloji aspektlərini necə qəbul etdiyini göstərir. Belə bir dünya bir insanı və onun bütün faktlarını, anlayışlarını, inanclarını və gözləntilərini, nəticədə həyat məkanının idrak quruluşunu, inkişaf dilindəki rəqəmləri, duyğu hərəkətlərini və sosial qarşılıqlı əlaqəni ehtiva edir.

Bilişsel sahə psixologiyası:

Bilişsel sahə psixologiyasının inkişafı əsasən Kurt Lewin və onun tərəfdaşlarına aiddir. Kurt Lewin psixologiyanı (Fəaliyyət araşdırması) gündəlik həyatla sıx əlaqəli bir elm hesab edirdi. Lewin psixoloji marağının mərkəzi, bir insanın ətraf mühit vəziyyətini motivasiya etməsi idi və son dərəcə demokratik praktikada və prinsiplərdə idi. Sahə nəzəriyyəsi bütün psixologiya sahələrində tətbiq olunsa da, xüsusilə sosial şəxsiyyət və təhsil psixologiyasında faydalıdır.

Lewin'in məqsədi, kifayət qədər əhatəli sahə psixologiyası anlayışını hər cür davranışa tətbiq etmək və eyni zamanda konsert şəraitində müəyyən bir şəxsin daimi nümayəndəsi üçün kifayət qədər spesifik etmək idi. Psixologiyada (S-R) assosiasiya qanunlarının statistik proqnozlara əsaslandığını və statistik proqnozların uşaqların ortalamasına və ya tipik davranış yaş qrupuna tətbiq oluna biləcəyini, ancaq müəyyən bir vəziyyətdə nə edəcəyini əvvəlcədən düşündüklərini müşahidə etdi.

Xüsusi bir vəziyyətdə insanın davranışı və topologiyasını proqnozlaşdırmaq üçün. O, obyektiv psixologiyanın tələb etdiyi sahəni müəyyən bir zamanda fərd üçün adekvat və dəqiq bir şəkildə, dolayısı ilə də Psixologiyanın obyektiv sahəsi olaraq qəbul etdiyini düşünürdü:

Bilişsel sahə psixologiyasının metodları:

Kurt Lewin sahə psixologiyası daha doğrusu topoloji vektor psixologiyası olaraq adlandırılır və psixologiyasını inkişaf etdirir. Bu fikir və anlayışları Fizika və Həndəsə kimi digər fənlərdən götürdü. Topologiyanı həndəsədən, vektordan fizikadan götürdüyü əsas anlayışlar. Bu əlaqəli anlayışlardan istifadə edərək, o, ana elminin tərifinə əlavə olaraq öldü. Ancaq bunları topologiya və vektor anlayışından istifadə edərək psixologiya sistemində ən faydalı şəkildə təşkil edin.

Lewin, bir insanın sahə əlaqəsi baxımından psixoloji reallığı və bu mühitləri, sahə nəzəriyyəsi metodunu tətbiq edərkən, fizika elmi inkişaf etdirmiş olsa da, fizika elmləri anlayışı özünü doğrultmadı. Eyni anlayışdan istifadə etməmiş və qardaş elmlərdə sahə nəzəriyyəsini istifadə etmişdir. Aşağıdakı terminlər sahə nəzəriyyəsi anlayışını ümumiləşdirdi.

Şüurlu davranan öz qabiliyyətlər mərkəzinə və "bu mənəm" deyəndə həmin uşağa ehtiyacı var. ’

Məqsədlə əlaqədar olaraq mövcud olduqları bir şəxsin vəziyyəti və bu məqsədə doğru iradə, daxili insanın gərginlik sisteminə uyğundur.

Bacarıq, ətraf mühit haqqında bilikli bir anlayış, ətraf mühiti idarə etmək üçün eksklüziv qabiliyyət deməkdir. İnsanın hər şeyi etmək üçün psixoloji an yarada biləcəyi hər şey. İnsan və ətraf mühit bir -birindən asılıdır.

4. Bilişsel Struktur:

Bir ölçülü aydınlığa (anlayış və ya anlayış) sahib olduğu şəxs tərəfindən tanınan bir şəxs daxil olmaqla bir mühit.

Həyat məkanının xarici gövdəsi heç bir psixoloji mühitdən və ya fiziki mühitdən, psixoloji mühitə daxil olmayan fiziki mühitdən, fiziki sosial xammaldan ibarət olan bir həyat sahəsini əhatə edən faktlardan ibarət olmayan bir xarici mühit, davranış imkanlarına meyllidir.

Kurt Lewin və Hull riyaziyyatçı psixologiyadır. Hull riyazi düsturla 16 postulatı təsdiqlədi. Eynilə, Lewin anlayışını azaldır və vektor və topologiya ilə sübut edir.

Dəyərlər iki növ mənfi və müsbətdir. Bir fərd həyat sahəsinə doğru müsbət valentliyə və ondan mənfi valentliyə çəkilirsə. Şəxs bu bölgədə və ya ondan uzaqlaşmağa meyllidir, yəni valentlik.

Bir insanın ətraf mühitin vəziyyətini öyrənməyi düşündüyümüz zaman, müvəqqəti olaraq həyat sahəsinə davam edən bir insanın müvafiq bölgəsinin nisbi mövqeyi ilə əlaqədardır, davranış tərzi həyat məkanında baş verən dəyişiklikləri adekvat şəkildə ayırır.

Hansı ki, bir sistemin ətraf sistemin mərhələsinə nisbətən psixoloji ehtiyacları ilə çox yaxından əlaqəli və təsviridir. Ya əks qüvvələr nəticəsində yaranır, ya da daxili fizioloji dəyişikliklər nəticəsində əmələ gəlir və ya xarici stimullar və daxili fərdi bölgə gərginlik vəziyyətində tarazlığa girə bilər, gərginliyin sərbəst buraxılması ya məqsədə çatmaqla, həyat sahəsini məhdudlaşdırmaqla əldə edilə bilər.

Valensiya bölgəsi, bir həyat məkanı daxilində qüvvələrin yönəldiyi ortaq nöqtədir. Bir insanın psixoloji cazibədar maneəsi olan bir həyat məkanıdır, ətrafdakı hərəkətə müqavimət göstərən, bir insanın məqsədə çatmasında mane olan dinamik bir hissəsidir.

Sahə nəzəriyyəsinin əsas xüsusiyyəti:

Qavrama və reallığın öyrənilməsinə bənzərsiz yanaşma, bu nəzəriyyənin xüsusiyyətlərindən biridir, digər vacib xüsusiyyətlər zəka davranışını itici kimi şərh edir.

Situasiya baxımından tarixi bir nöqteyi -nəzərdən daha çox psixoloji funksiyanı vurğulayır və müasir prinsipi vurğulayır:

1. Qavrama və Reallıq:

Mütləq yoxdur, qohumlar təyin olunur.

2. Davranışın məqsədyönlülüyü:

Eyni vaxtda və qarşılıqlı təsir. Bir insan və ətraf mühit eyni vaxtda qarşılıqlı təsir göstərir və qavrayışda iştirak edir, nə orqanizm, nə də ətraf mühit bu amili etməmişdir.

Sinif şəraitində şagirdlərin fərqli müəllimə davranışları fərqlidir. Eyni zamanda qarşılıqlı təsir fərqli bir fərdi mühitdir. Kəşfiyyat davranışı məqsədlidir. Uşaq məqsədyönlü davrandıqda məqsədinə çatır və fikirlərini aydınlaşdırır. Bu, zəka davranışına sahib olması deməkdir.

3. Psixoloji mühitə vurğu:

Psixoloji mühitə vurğu funksiyadan çoxdur. Hər bir fərdin öz psixoloji mühiti var.

4. Vəziyyət Vurğu:

Vəziyyət bütövlükdə psixoloji araşdırma üçün nəzərə alınmalıdır. Vəziyyətin spesifik detalları və müxtəlif aspektləri, heç vaxt təcrid olunmuş elementlər kimi qəbul edilməyən sahəyə aiddir. Burada Lewin anlayışı Gestaltdır.

5. Müasir prinsipi:

Müasirliyin mənası hər zaman var. Nə olursa olsun, hər şey bir anda gedir. Lewin keçmişə də diqqət yetirir.

Sahə nəzəriyyəsinin təhsil təsirləri:

1. Bilişsel Quruluşda Dəyişiklik Olaraq Öyrənmək:

Öyrəndikcə bilik artar. Bilik quruluşunda (idrak quruluşunda) bir dəyişiklik təkrarla baş verə bilər. Əhəmiyyətli olan bilişsel quruluşun dəyişməsidir, təkrarlar deyil, vəziyyətin daha yaxşı tənzimlənməsindən asılıdır. Koqnitiv quruluşda dəyişiklik hissədə baş verir. Psixoloji gücün iki nəticəsi ola bilər. Bu hərəkətə səbəb ola bilər və idrak quruluşunu dəyişə bilər.

2. Mükafat və Cəza:

Təsir qanunu və ya möhkəmləndirmə nəzəriyyələrini qəbul edənlər, nadir hallarda öyrənəni mükafat və ya təhdid və ya cəza ilə üz -üzə qoymağa məcbur edən hansı halları ətraflı təhlil etmişlər. Cəza, şagirdin sahəni tərk etmə meylini bəyənmədiyi bir vəzifədə saxlamaq üçün istifadə olunur. Mükafat vəziyyəti cəlbedicidir və öyrənəni sahədə saxlayır.

3. Uğur və Uğursuzluq:

Mükafatlandırmaq və ya cəzalandırmaqdansa, hədəfi müvəffəqiyyətli və ya uğursuz hesab etmək daha məqsədəuyğundur.

(i) Məqsədə çatmaq uğurun müsbət valentliyi deməkdir.

(ii) Hədəf bölgəsinə daxil olmaq müvəffəqiyyətli bir təcrübə ola bilər.

(iii) Məqsədə doğru irəliləyiş əldə etmək uğurlu bir təcrübə təmin edə bilər.

(iv) Sosial olaraq təsdiqlənmiş bir hədəf seçmək özlüyündə uğurlu bir təcrübə ola bilər.

Lewin ’ -in krediti, psixoloji real problemi həll etmək üçün ciddi səy göstərməsidir.

Psixoloji müvəffəqiyyət və uğursuzluq, qarşıya qoyulan vəzifədə eqonun iştirakından asılıdır ki, məqsədlər şagird üçün real olmalıdır. Asan söz düzgün yazılmır, psixoloji uğursuzluq deyil. Təcrübəli müəllimlər, şagirdin eqoda iştirak etməsi üçün vəzifəni uyğun bir çətinlik səviyyəsində saxlamağın nə qədər çətin olduğunu bilirlər.

4. Davranış dəyişikliyi olaraq öyrənmək:

Məqsədin cəlbediciliyi, Lewinin valentlik və valentlik dəyişikliyi adlandırdığı şeydir.

Çox vaxt arzu olunan nəticə şagirdin marağının dəyişməsi, yəni bir hədəfin digərindən nisbi cəlbediciliyinin dəyişməsidir.

Əvvəlcə cəlbedici olmayan məqsədlər, məqsədlə əlaqəli fəaliyyətin mənasını dəyişdirməklə qəbul edilə bilər. Bu prinsipə əsaslanan bir çox tədris texnikası var.

(i) Bir hekayə danışaraq yemək seçiminin dəyişdirilməsi.

(ii) Bu təlimat üçün ümumi radio cihazlarıdır.

(iii) Müəllimin davranışı, tələbənin bilişsel quruluşunu dəyişməlidir, valentliyin dəyişməsindən qorxur.

5. Sahə nəzəriyyəsi, ortalamadan yüksək olan və fərqli bir şəxs və hədəf arasındakı əlaqəni görmə qabiliyyətinə malik olan bir qrup uşaq üçün əhəmiyyətlidir. Buna görə də parlaq uşaqları öyrətmək üçün faydalıdır.

6. İdrak quruluşunda anlayışın və dəyişmənin inkişafını vurğulayır. Hər bir təcrübəli müəllim sinif davranış davranışını şərh edərkən diqqətli olmalıdır.

7. Dərsdə təqdim olunan mövzu şagird təcrübəsinə əsaslanmalıdır ki, bu da sahə nəzəriyyəsinə əsaslanır.

8. Sahə nəzəriyyəsi müəllimi aktiv və özünü təşkilatçı olmağa təşviq edir. Həm də sinif müəllimləri üçün çox faydalı ola biləcək dinamik öyrənməni vurğulayır.

9. Məyusluq, konflikt və istək anlayışı öyrənmə vəziyyətini təhlil edərkən təhlil edilə bilər, sahə nəzəriyyəsi tərəfindən daha yaxşı başa düşülə bilər.

10. Müəllimin sinifdəki yanaşması situasiya yönümlü olmalıdır, yəni ən vacib töhfə.

Freyd nəzəriyyəsi, xüsusilə aclıq, ifrazat və cinsi əlaqənin bioloji səbəblərini vurğulayır. Digər nəzəriyyələrin əksəriyyəti sosial amillərə bir qədər böyük əhəmiyyət verir. Adler, aşağılıq kompleksi və kompensasiya anlayışını vurğulayır. Şəxsiyyət nəzəriyyəsinin bütün hissələri xüsusiyyətləri vurğulayır.

Şəxsiyyətin xüsusiyyət nəzəriyyəsi:

Bunlardan biri şəxsiyyətin unikallığı anlayışıdır. Özünəməxsus uşaq təcrübəsi olan hər bir şəxs, ona xas olan bir sıra xüsusiyyətlər inkişaf etdirir.

Nəzəriyyənin ikinci xüsusiyyəti motivlərin funksional muxtariyyəti anlayışlarıdır. Hər bir insan digər motivləri təmin etmək üçün motivasiya əldə edir.

Konstitusiya nəzəriyyəsi:

Şəxsiyyət ən azından qismən, insanın konstitusiya quruluşu ilə müəyyən edilir.

(a) Bədən quruluşunun komponentləri:

(iii) Ektomorfiya, Somatik xüsusiyyətlər.

(b) Temperamentlərin komponentləri:

Məktəb Psixologiya Konsepsiyasının Davranışçılığı:

Bir insanın sosial dünyada tanındığı bütün fəaliyyətlərin məcmusudur. Fəaliyyəti əsasən sosial olan bir şəxsiyyət. İntellektual fəaliyyətlə məşğul olan şəxsiyyət. (S-R) cəmiyyəti şəxsiyyət quruluşunu yaradır. Şəxsiyyətin inkişafına xarici mühitin böyük təsiri var.

Zövq və Ağrı Prinsipi:

Bu ilkin mərhələdə fəaliyyət göstərir. İrsiyyət faktorunun şəxsiyyət inkişafına heç bir təsiri yoxdur, ətraf mühitin şəxsiyyət inkişafına 100 faiz təsiri.

Əsas vərdişləri formalaşdıran davranış mühitinin əhval -ruhiyyəsi. İrsi faktorlar, anatomik, fizioloji və mineralojik böyümədən ibarətdir ki, bu da olgunlaşmanı izləyir və fərqli sekresiya ilə meydana gələn şəxsiyyət fərqini yaradır.

Şəxsiyyətə son yanaşma:

Əsasən şəxsiyyət dörd aspektdən ibarətdir:

1. Koqnitiv funksiya (özünü dərk etmə, hiss algılama yaddaşı, zəka, öyrənmə, qabiliyyət, münasibət).

2. Affektiv funksiya (temperament).

3. Konativ funksiya (xarakter) hiss, duyğu, sublimasiya.

4. Fizioloji aspekt və ya funksiyalar (bədənin formalaşması).

Şəxsiyyət bütün bu idrak, təsirli, konativ, fizioloji funksional cəhətlərin iyerarxik bir təşkilatına malikdir. Hər bir funksiya və ya aspekt fizioloji funksional aspektlərə malikdir. Hər bir funksiya və ya aspekt şəxsiyyət quruluşunu təşkil edir.

(1) Xüsusi Cavab:

Bir orqanizm fərqli bir vəziyyətdə fərqli bir zamanda fərqli şəkildə cavab verirsə, davranış xüsusi bir cavab olaraq adlandırılır.

Bir orqanizm eyni vəziyyətə fərqli vaxtda eyni cavabı verirsə, buna vərdiş cavabı deyilir.

Eyni vəziyyətin davamlı davranışına vərdiş cavabı və ya vərdiş formalaşması deyilir.

Bir orqanizm fərqli bir vəziyyətdə fərqli bir zamanda eyni cavabı verərsə, cavab xüsusiyyət xüsusiyyət olaraq adlandırılır.

Xüsusiyyət, fərqli vəziyyətdə və fərqli vaxtda davamlı davranmaqdır.

SR → HR → TR → TP (Şəxsiyyət növü). Bu iyerarxiya şəxsiyyət tipini təşkil edir.

Bir insanı bir qrupa və ya kateqoriyaya daxil etmək, insanın ümumi təsvirini vermək daha asandır.

Xüsusi bir vəziyyətdə inadkar davranışın fərdi xüsusiyyətlərini təsvir etmək. İki şəxsi və ya eyni kateqoriyanı təsvir etmək çətindir, lakin müəyyən bir xüsusiyyətə görə fərqlənir. İnsanların eyni tip xüsusiyyətlərini fərqli şəxsiyyət növlərinə bölmək olar.


Beyin aktivləşməsinə stimul valentliyi və emosional tənzimlənmənin təsiri: emosiyada vəzifə istirahətinin dəyişdirilməsi

Əvvəlki stimullaşdırma və eksperimental manipulyasiyalardan asılı olaraq fiksasiya dövründə beyin aktivləşməsinin modulyasiyası olaraq təyin olunan vəzifə-istirahət qarşılıqlı əlaqələri, beynin müxtəlif bölgələrində fərqli idrak tələb edən vəzifələr üçün dəfələrlə təsvir edilmişdir. Bununla birlikdə, emosional paradiqmalardakı tapşırıq-istirahət qarşılıqlı əlaqələrinə daha az diqqət yetirilmişdir. Bu araşdırmada, induksiya ilə ortaya çıxan vəzifə-istirahət qarşılıqlı əlaqələrini araşdırdıq və mənfi duyğuların tənzimlənməsini göstərdik. Bütün sağlam beyin funksional MRT məlumatları 55 sağlam iştirakçıdan əldə edildi. İki səviyyəli ümumi xətti model statistikası, şərtlər arasındakı fərqləri, ayrıca stimullaşdırma və fiksasiya dövrlərini, habelə stimullaşdırma və fiksasiya arasındakı qarşılıqlı əlaqəni (vəzifə istirahət qarşılıqlı əlaqələri) yoxlamaq üçün hesablandı. Nəticələr, mənfi duyğunun tənzimlənməsinin, amigdalada, eləcə də görmə korteks bölgələrində və uyğun istirahət tapşırıqlarının qarşılıqlı fəaliyyətinə (stimullaşdırma zamanı aktivləşmənin azalmasına, lakin fiksasiya zamanı aktivləşmənin artmasına) səbəb olduğunu göstərir. və fiksasiya) dorsolateral prefrontal korteksdə və bir sıra beyin bölgələrində standart rejimlə dorsal diqqət şəbəkələrinin kəsişməsində. Beləliklə, mənfi duyğunun induksiyası və tənzimlənməsindən sonra vəzifə-istirahət qarşılıqlı əlaqələrinin bu ilk bütün beyin araşdırması, duyğu əmələ gətirmə və tənzimləməyə tabe olan bölgələrdə beyin aktivləşməsinin geniş yayılmış xüsusi bir modulyasiyasını, habelə diqqət və defolt rejimində iştirak edən bölgələri təyin etdi.

Maraq toqquşması bəyanatı

Rəqabətli Maraqlar: Müəlliflər heç bir rəqabət aparan maraqların olmadığını bəyan etmişlər.


VADER nədir?

Ən məşhur qayda əsaslı duyğu analiz modellərindən biri VADER-dir. VADER və ya Valence Aware Dictionary və sEntiment Reasoner, sosial mediada ifadə olunan duyğulara xüsusi uyğunlaşdırılmış söz və qaydalara əsaslanan duyğu təhlili vasitəsidir.

VADER, Qayda əsaslı NLP Modellərinin GPT-3-nə bənzəyir.

Sosial media məzmunu üçün uyğunlaşdırıldığından, sosial mediada tapa biləcəyiniz məzmunda ən yaxşı performans göstərir. Bununla birlikdə, digər test dəstlərində hələ də məqbul F1 puanları təqdim edir və aşağıda gördüyünüz kimi Support Vector Machines kimi kompleks statistik modellərlə müqayisədə müqayisə edilə bilən bir performans təmin edir:

Diqqət yetirin ki, layihəniz üçün istifadə edə biləcəyiniz bir neçə alternativ lüğət var, məsələn, Harvard's General Inquirer, Loughran McDonald, Hu & amp Liu. Bu təlimatda, VADER -in lüğətini metodologiyası ilə birlikdə mənimsəyəcəyik.

İndi qayda əsaslı NLP modelləri haqqında əsas anlayışa malik olduğunuz üçün dərslərimizə davam edə bilərik. Bu dərslik, qayda əsaslı NLP baxımından klassik bir duyğu təhlili probleminə yanaşacaq: IMDB Reviews Dataset-də Leksikona əsaslanan bir duyğu təhlili.


Psixologiya Sual Bankı və & quot; Motivasiya və Duyğular & quot – 4 hissəsində 440 MCQ

Psixologiya Tələbələri üçün “Motivasiya və Duyğular ” üzrə Cavabları olan 440 Çox Seçimli Suallar (MCQs) - Part 4:

301. Adrenalin və noradrenalin istehsalına aşağıdakılar nəzarət edir:

302.Repressiya ümumi bir həll üsuludur:

303. Müdafiə mexanizmləri aşağıdakılara reaksiyadır:

304. Dinamik psixologiya aşağıdakı psixologiyadır:

(b) Qavrama və Diqqət

(d) Şəxsiyyət və Zəka

305. Həm “emotion ”, həm də “motivasiya ” terminləri eyni Latın kökündən gəlir:

306. Lewinə görə, gərginlik müşayiət olunan emosional vəziyyətlərdir:

307. Qaçınmaq-qaçmaq qarşıdurmasında, indi & shyvidual aşağıdakılardan birini seçmək məcburiyyətindədir.

(a) Bir müsbət və bir mənfi dəyişdirici və şinativ

(b) İki mənfi alternativ

(c) İki müsbət alternativ

(d) İki mənfi alternativ və iki pozitiv və alternativ alternativ

308. Releaser, “triggers ” və ya başlatdığı yüksək spesifik bir stimuldur:

(d) Növlərə xas davranış

309. İnsan motivlərinin potensial iyerarxiyasında qurulduğunu kim düşündü?

310. Hamilə qadınların corpus luteum və plasentası hormonu ifraz edir:

311. Maslouya görə, özünü həyata keçirmə meyli belədir:

312. Müvəffəqiyyətə olan ehtiyac aşağıdakılarla ölçülə bilər:

(c) TAT (Tematik Algılama Testi)

(d) Semantik Diferensial miqyas

313. Bir növün yanında olmaq arzusu belə adlanır:

314. Şəxsin məqsədinin təxmini bərabər intensivliyin həm müsbət, həm də mənfi valentliyinə malik olduğu münaqişə növü kimi tanınır:

(a) yanaşma-qaçma münaqişələri

(b) Qaçınmaq-qaçmaq konfiqurasiya edir

(c) yanaşma-yanaşma münaqişəsi

(d) Çoxlu yanaşma-qaçınma ziddiyyətləri

315. Özünü dini işçiyə çevirən gənc qadının güclü tərəfi var:

316. Motivasiya iyerarxik nəzəriyyəsinin müəllifi:

317. Bir məqsədə doğru irəliləyiş maneə törədildikdə və əsas gərginlik həll edilmədikdə, biz aşağıdakılardan danışırıq:

318. Yaşamaq ehtiyacı orqanizmi aktivləşdirir:

(a) Fizioloji çatışmazlıqları təmin edin

(d) Vəziyyət və tanınma əldə edin

(a) Davranışdan irəli gəlir

(c) Davranışı izah etmək üçün istifadə olunur

(d) Davranışı proqnozlaşdırmaq üçün istifadə olunur

320. Motivasiya edilmiş davranış aşağıdakılara yönəldilmişdir:

321. Ehtiyaclar, hərəkətlər və ya motivlər:

(a) Birbaşa müşahidə edilə bilər

(b) Birbaşa müşahidə edilə bilməz

322. Qəddarlıq a/an:

323. Fərdi həyatın məqsədi:

324. Motivin bioloji və ya fizioloji əsası olduqda ona a/an deyilir:

325. Motivlər heç vaxt birbaşa müşahidə olunmur, lakin aşağıdakılardan nəticə çıxarılır:

326. Motivasiya dövrünün birinci mərhələsi:

327. Motivasiyanı öyrənərkən cavablandırmağa çalışırıq:

(a) Davranışla bağlı ən geniş və#8220 nəyə görə ”

(b) Anadangəlmə azadetmə mexanizmi

328. Həyəcan səviyyəsi beyin sapında aşağıdakı adlanan bir quruluşla təmin edilir:

(c) Retikulyar aktivləşdirmə sistemi

329. Motivasiya aşağıdakılar arasındakı qarşılıqlı təsir kimi başa düşülə bilər.

(c) Həyat məkanı və yanaşma gradienti

(d) Qradiyentə yaxınlaşma və qaçınma qradiyenti

330. Uzun illər əvvəl bir Amerikalı Psixoloq Orissa şəhərində bir iş aparıb və iş kastında uğur ehtiyaclarının daha yüksək olduğunu təsbit edib. Onun adı nədir?

331. Müvəffəqiyyət əldə etmək və bəzi daxili mükəmməllik standartlarına cavab vermək arzusu yaxşı bir tərifdir:

332. “ müvəffəqiyyətə ehtiyac duyur

333. Əldə etmək ehtiyacı birlikdə müəyyən edilir:

(a) Uğur gözləmə və uğursuzluq qorxusu

(b) Davranışın qarşısını almaq və uğursuzluq qorxusu

(c) Sürücü stimulu və yaxınlaşma qradiyenti

(d) Anadangəlmə azadetmə mexanizmi və məyusluq

334. Sosial uyğunluğu tərs kimi təsvir etmək olar:

335. F. H. Allport (1935) sosial uyğunluğu aşağıdakı kimi təsvir etdi:

336. Motivasiya səylə yaxından əlaqəli olduğu üçün duyğu aşağıdakılarla əlaqədardır.

337. Avstriyalı psixoloq Fritz Heider bizə aşağıdakılar haqqında geniş məlumat verdi.

(c) Şəxslərarası münasibətlər

338. Etnoloji cəhətdən bir motiv bunu bildirir

339. Motivlər orqanizmi aktivləşdirdiyindən, onlar həmçinin aşağıdakı kimi tanınırlar:

340. Motivasiya dövrünün ikinci mərhələsinə deyilir:

341. Hipofiz bezinin ön hormonu olan prolaktin motivasiyada mühüm rol oynayır:

342. Ruhi xəstələrin davranışları, onların çox təsir edir:

(b) Anadangəlmə azadetmə mexanizmi

343. Ümumiyyətlə ehtiyac və istəkləri aşağıdakılardan çıxarırıq:

344. Fizioloqlar, homeostaz termini ilə bədənin bir tarazlığı və ya tarazlığı qorumaq meylini təsvir edirlər:

(a) Xarici fizioloji vəziyyət və envi və şironiya

(b) Daxili fizioloji vəziyyət və ətraf mühit

(c) Yerdəyişmə davranışı və ensefalizasiya

(d) Qradiyentə yaxınlaşmaq və ağır və utancaq olmaqdan çəkinmək

345. Ağ siçovullarda aclıq, susuzluq və cinsi istəklərin nisbi gücü təcrübəli və utancaq şəkildə öyrənilmişdir:

(d) Seçim və üstünlük metodu

346. Ehtiyacın gücünün fərqli motivasiya şəraitində bir tapşırığın öyrənilmə qabiliyyəti ilə ölçülməsi üsulu aşağıdakı kimi tanınır:

(c) Seçim və üstünlük metodu

347. Ehtiyacın gücünün bir maneənin böyüklüyünə görə ölçülməsi və ya lazım olan bir obyekti əldə etmək üçün müəyyən bir böyüklüyün dəfələrlə dəf ediləcəyi ehtiyacların ölçülməsi texnikası kimi tanınır. :

(d) Seçim və üstünlük metodu

348. Müəyyən təşviqlər və ya məqsədlər baxımından orqanizmin sahəsini təşkil etməyə və onları əldə etməyə və utanmağa yönəlmiş fəaliyyətə təhrik etməyə meylli bir orqanizmdəki gərginliyə nə deyilir?

349. Müəyyən bir davranış növü üçün orqanizmə təsir edən toxuma stimullaşdırıcı bir vəziyyət və ya vəziyyət belə adlanır:

350. Maslou, motivasiya edilmiş davranışın:

351. “A Məqsəd, hərəkətə başlayan daxili şərtlər kompleksini azaltmağa və ya müvəqqəti olaraq aradan qaldırmağa qadir olan bəzi maddələrə, obyektlərə və ya ətraf mühitə aiddir. ” & Məqsəd ” bu tərifi:

(c) Süleyman və Corbit (1974)

352. Cannon daxili tarazlıq və funksiya anlayışını belə adlandırdı:

353. Keçmiş performansını nəzərə alaraq gələcəkdə əldə etməyi hədəflədiyi gözləntilər və ya məqsədlər adlanır:

354. “ Uğur ehtiyacı ” ilk dəfə əsasən aşağıdakı klinik tədqiqatlar əsasında müəyyən edilmişdir:

355. Mc Clelland -ın nailiyyət motivasiya nəzəriyyəsi aşağıdakılarla izah olunur:

(a) “ Effektiv Arousal model və tərbiyə modeli ”

(c) Anadangəlmə azadetmə mexanizmi

(e) Rəqib proses nəzəriyyəsi

356. Daxili Motivasiya Teorisi:

357. Motivasiyanın psixoanalitik nəzəriyyəsi:

358. İnsanın qaçmağa çalışdığı məqsədlərə deyilir:

359. Ətrafı ilə münasibət qurarkən özünü səriştəli hiss etmə ehtiyacı olan bir adlanır:

360. Motiv pul və ya qiymət kimi şəxsdən kənar məqsədlərə yönəldikdə buna deyilir:

361. Steers and Porter (1975) “Motivasiya və iş davranışı ” adlı mətnində eyniləşdirilmiş və utanılmış:

(a) Motivasiyanın iki əsas komponenti

(b) Motivasiyanın dörd əsas komponenti

(c) Motivasiyanın beş əsas komponenti

(d) Motivasiyanın üç əsas komponenti

362. İş şəraitində uyğun davranışların oyanmasına, istiqamətləndirilməsinə və saxlanmasına təsir edən şərtlərə deyilir:

363. Hal -hazırda düşünülmüş daxili motivasiya aşağıdakılar tərəfindən dəstəklənir:

364. Daxili motivasiya ilə bağlı tədqiqatların çoxu aşağıdakılar arasındakı qarşılıqlı təsir üzərində qurulmuşdur.

(a) Daxili və xarici mükafatlar

(b) İnstinkt və iz

(c) Fəaliyyətə xas enerji və balans cədvəli

(d) Əvəzedici davranış və istehlakçı davranış

365. Fərdi ’ in müəyyən nəticələrə yönəlmiş affektiv yönümünə deyilir:

(b) Nəticənin qradiyentinə yaxınlaşmaq

(d) Nəticənin qradiyentinin qarşısını almaq

366. Dipboye (1977) güclü və zəif versiyasını ayırdı:

(a) Daxili davranış mənbələri

(b) Xarici davranış mənbələri

(c) Təbii davranış mənbələri

(d) Həm subyektiv, həm də obyektiv davranış mənbələri

368. Motivlər insanı hərəkətə gətirir:

369. Sözün əsl mənasında, motivasiya induksiya prosesi deməkdir:

370. Motivasiya, bədən enerjisinin səfərbər edildiyi və seçici olaraq aşağıdakı hissələrə yönəldildiyi bir orqanizmin vəziyyəti olaraq təyin olunur:

371. “Fiziki enerjinin mobilizasiyası ” başqa cür də tanınır:

372. Ətraf mühitin seçilmiş hissəsi aşağıdakı kimi tanınan davranış ardıcıllığının son nəticələrinə aiddir.

(a) Davranışın yönlü aspektləri

(b) Alət davranışının son nəticəsi

(c) Şüurlu fəaliyyətdən sonra təyinat

374. Bir motiv oyandıqda və orqanizm hədəfə doğru yönəldildikdə, orqanizmdə belə bir vəziyyət yaranır:

375. Məqsəd olduqda gərginlik artır:

376. Çoxsaylı çox mürəkkəb fizioloji prosesləri idarə edərək onu tarazlıq vəziyyətində saxlayan bədənin daxili mexanizmləri bunlar kimi tanınır:

377. Homeostaz, bərabərlik və shibriyuma meylləri qoruyan ümumi bir anlayışdır:

(a) Neyrofizioloji vəziyyət əsasdır

(b) Psixoloji vəziyyət saxlanılır

(c) Fizioloji vəziyyət saxlanılır

(d) Psixofiziki vəziyyət saxlanılır

378. Maraq altına düşür:

380. Maslowun ehtiyacların quruluşu haqqında fikri belə tanınır:

(a) Motivasiyanın özünü gerçəkləşdirmə nəzəriyyəsi

(b) Motivasiyanın fizioloji nəzəriyyəsi

(c) Motivasiyanın psixoloji nəzəriyyəsi

(d) Psixofiziki motivasiya nəzəriyyəsi

381. “İçki motivasiya nəzəriyyəsi ” tərəfindən hazırlanmışdır:

382. Motivasiya olunan insan özünü göstərir:

383. İnsan bədənində biokimyəvi tarazlığın və ya bərabərliyin qorunması prosesinə deyilir:

384. Aşağıdakılardan hansı psixi və psixoloji motiv deyil?

385. ‘İki və ya daha çox ziddiyyətli və impulsların rəqabəti, ümumiyyətlə emosional gərginliklə müşayiət olunur:

386. Davranışı istiqamətləndirən və ya stimullaşdıran və utandıran bir obyekt və ya şey:

387. Süd ifrazı ilə əlaqəli hipofiz hormonu adlanır:

388. Bioloji ehtiyaclara əsaslanmaqdansa, ilk növbədə öyrənilən bir motiv kimi tanınır:

(c) Nörofizioloji motiv

389. 1950 -ci illər ərzində psixoloqlar motivasiyanın sürücünün azaldılması nəzəriyyəsi ilə əlaqədar olaraq aşağıdakıları izah etməyə başladılar:

(b) Yalnız müəyyən fizioloji davranış növləri

(c) Yalnız müəyyən psixoloji davranış növləri

(d) Həm fizioloji, həm də psixoloji davranış

390. Hipotalamus aşağıdakıların tənzimlənməsində mühüm rol oynayır.

(d) Həm qida, həm də su qəbulu

391. Yanal hipotalamus (LH) başqa cür tanınır:

392. Araşdırma dəlilləri havalandırma və shiromedial hipotalamusun (VMH) olduğunu göstərdi:

(d) Yeməyi maneə törədir, yeməyi sürətləndirir

393. Ventromedial hipo və shitalamus (VMH) hüceyrələrinin elektrik stimullaşdırılması:

(d) Həm yeməyi sürətləndirir, həm də maneə törədir

394. Qlükoza enjeksiyonları (qan şəkərinin səviyyəsini yüksəldir):

(c) Həm yeməyi sürətləndirir, həm də asanlaşdırır

395. İnsülin enjeksiyonları (qan şəkərinin səviyyəsini aşağı salır):

396. Araşdırmalar göstərdi ki, hipotalamusda dərəcəsinə həssas olan hüceyrələr (qlükoreseptorlar) var:

a) Qlükoza onlardan keçir

(b) Qlükoza onları stimullaşdırır

(d) Qlükoza həm onları stimullaşdırır, həm də inhibə edir

397. Boş bir mədə, mədə divarında əzələlərin dövri olaraq daralmasına səbəb olur:

398. Piylənmənin aşağıdakılar zamanı baş verən narahatlıqlardan qaynaqlandığı düşünülür.

(a) Psixoseksual inkişaf və utancaqlığın phallic mərhələsi

(b) Psixoseksual inkişafın şifahi və anal mərhələləri

(c) Psixoseksual inkişaf və utancaqlığın genital mərhələsi

(d) Psixoseksual inkişaf və shylopmentin gecikmə dövrü

399. Osmoreseptorların susuzlaşdırılması orqanizmi aşağıdakılardan məhrum etməklə əmələ gələ bilər.

400. Bədəndəki su çatışmazlığı aşağıdakıların konsentrasiyasını artırır:

401. Həqiqi narahatlıq başqa cür adlanır:

402. "Əxlaq narahatlığı" nda eqonun asılılığı:

403. Nevrotik narahatlıq, impulsların keçə biləcəyi eqo təhdidinə qarşı emosional reaksiyanın meydana gəlməsidir.

404. Bəzən superego nəfsi cəzalandırmaq üçün təhdidlər verir. Bu emosional reaksiyaya səbəb olur:

405. Həmişə eqonu təmin olunan narahatlıqdan qorumaq istəyirik. Bunun üçün eqo adlanan bəzi strategiyalar qəbul edir:

406. Müdafiə mexanizmləri şəxsin eqosunu id impulslarının açıq ifadəsindən və ona qarşı çıxmasından qorumaqda kömək edir:

407. Müdafiə mexanizmləri şüursuz səviyyədə işləyir. Şəxsin fərqində olmadan baş verirlər. Beləliklə, bunlar:

Məsələ: 408. Atası tərəfindən azarlanan uşaq, kiçik övladlarını vura bilər. Bu bir nümunədir:

409. “Gəncə qadın əri ilə mübahisə etdikdən sonra valideynlərinin evinə qayıtdı və yalnız valideynlərinin ona uşaqlıq etməsinə icazə verdi və uşaq kimi hər arzusunu yerinə yetirdi. Bu bir nümunədir:

410. Psixoseksual inkişafın son mərhələsi:

411. Sigmund Freud, psixoseksual inkişafın ilk üç mərhələsini, yəni 5 və ya 6 illik həyat dövrünün formalaşması üçün həlledici hesab etmişdir.

412. “ Qrup Psixologiyası və Eqonun Analizi ” kitabında Freud aşağıdakıların meydana gəlməsini izah etdi:

413. Freyd 1913 -cü ildə “Totem və Tabu ” kitabını nəşr etmişdi.

414. Kim "Kim cinsi əlaqədə qəhvəyi rəngdədir, seksdə yaşayır və nəhayət seksdə ölür?"

415. Doğumdan sonra uşağın güclü sinir bozucu təcrübəsi olduğunu kim söylədi?

416. “Penis həsəd ” qızlarda rast gəlinir:

417. Homoseksuallıq törəməsidir:

418. Psixoseksual İnkişafın Şifahi, Anal və Falik mərhələləri adlanır:

419. Genital mərhələ ümumiyyətlə aşağıdakılarla deyil, obyekt seçimi ilə xarakterizə olunur.

420. Psixoseksual İnkişaf və utancaqlığın Anal Mərhələsində zövq aşağıdakılardan qaynaqlanır.

(d) Çıxarılma və Saxlama

421. “Super eqo ”, daha çox bilinənə bərabərdir:

422. Yalan və nizamlanan bir mühitdə edilən psixoanaliz kimi tanınır:

423. Stimulyasiyaya reaksiya verməyən dərin şüursuzluq vəziyyəti belə adlanır:

424. 1895 -ci ildə Freyd və Breuer aşağıdakı kitabları nəşr etdilər:

(b) Xəyalların təfsiri

(d) Gündəlik Həyatın Psixopatologiyası

425. Freyd və Breuerin araşdırmaları histerik simptomların müvəffəqiyyətlə müalicə olunduğunu bildirdi:

426. Katartik metodun müvəffəqiyyəti Freyd tərəfindən aşağıdakıların sübutu olaraq qəbul edildi:

427. Hipnoz və katarsis təcrübələrindən, Freydin nəzəriyyəsi:

(a) Şüursuz yaradılmışdır

428. Xəyallar aşağıdakılardan qaynaqlanan tələbləri və ya arzuları ifadə edir:

429. Xüsusi bir kitabda Freyd səhv psixologiyasını təhlil etdi və aşağıdakılar arasındakı qarşıdurmada səhvlərin mənbəyini tapdı.

(b) Şüursuz istək və şüurlu senzura

(c) Şüurlu istək və şüursuz senzura

430. Bədənin cinsi qıcıqlandırıcılara reaksiya verə bilən hissələrinə deyilir:

431. Vücudumuzun əsas erotogen zonası:

432. Freydə görə, kişilərin bütün fəaliyyəti zövq almaq və ağrıdan qaçmaqla bağlıdır. Bu fəaliyyətə nəzarət olunur:

433. Uretral inkişaf mərhələsi aşağıdakılara giriş dövrüdür:

434. “Phallic ” termini “Phallos ” -dən götürülüb və bu deməkdir:

435. Uretral erotizm əsasən:

436. Freydə görə, mənfi Edip kompleksi aşağıdakılara səbəb ola bilər:

437. İnkişaf mərhələləri ideyası Freyd tərəfindən götürülmüşdür:

438. Cinsi enerjinin bir hissəsinin qeyri-cinsi fəaliyyətə yönəldilməsi necə adlanır?

439. “ müdafiə mexanizmi ” termini:

440. Reallıqdan uzaqlaşmaq mexanizmi adlanır:

Cavablar

301. (a) 302. (c) 303. (a) 304. (a) 305. (d) 306. (a) 307. (b) 308. (d) 309. (d) 310. (c) 311. (c) 312. (c) 313. (a) 314. (a) 315. (b) 316. (d) 317. (a) 318. (a) 319. (a) 320. (c) 321. (b) 322. (a) 323. (c) 324. (a) 325. (d) 326. (a) 327. (a) 328. (c) 329. (a) 330. (d) 331. (a) 332. (d) 333. (a) 334. (a) 335. (d) 336. (a) 337. (c) 338. (a) 339. (c) 340. (b) 341. (a) 342. (c) 343. (d) 344. (b) 345. (b) 346. (d) 347. (b) 348. (a) 349. (c) 350. (a) 351. (b) 352. (c) 353. (d) 354. (a) 355. (a) 356. (c) 357. (a) 358. (d) 359. (a) 360. (a) 361. (d) 362. (a) 363. (c) 364. (a) 365. (c) 366. (d) 367. (a) 368. (a) 369. (a) 370. (d) 371. (a) 372. (c) 373. (a) 374. (b) 375. (c) 376. (a) 377. (a) 378. (b) 379. (c) 380. (a) 381. (a) 382. (d) 383. (c) 384. (d) 385. (a) 386. (b) 387. (a) 388. (d) 389. (a) 390. (a) 391. (c) 392. (d) 393. (a) 394. (d) 395. (a) 396. (a) 397. (d) 398. (b) 399. (b) 400. (d) 401. (a) 402. (a) 403. (a) 404. (a) 405. (a) 406. (a) 407. (b) 408. (a) 409. (b) 410. (b) 411. (b) 4 12. (b) 413. (a) 414. (b) 415. (b) 416. (d) 417. (b) 418. (a) 419. (b) 420. (d) 421. (a) 422. (c) 423. (a) 424. (a) 425. (c) 426. (a) 427. (a) 428. (a) 429. (b) 430. (a) 431. (b) 432. (b) 433. (b) 434. (a) 435. (a) 436. (b) 437. (a) 438. (d) 439. (a) 440. (b)

Əlaqəli məqalələr:

Shareyouressays.com saytına xoş gəldiniz! Missiyamız, şagirdlərə Essay haqqında hər şeyi və hər şeyi müzakirə etməyə kömək etmək üçün bir onlayn platforma təmin etməkdir. Bu veb sayt, SİZİN kimi ziyarətçilər tərəfindən göndərilən təhsil qeydləri, tədqiqat işləri, esselər, məqalələr və digər müttəfiq məlumatları ehtiva edir.

Yazınızı bu saytda dərc etməzdən əvvəl aşağıdakı səhifələri oxuyun:


İstifadəçilər tərəfindən yaradılan və qurulmamış məzmunlar arasında duyğusal qarşılıqlı əlaqə: Onlayn otel araşdırmalarına dair empirik bir araşdırma

İstifadəçilər tərəfindən yaradılan məzmun (UGC), yəni elektron bazarda istehlakçıların, o cümlədən strukturlaşdırılmış və strukturlaşdırılmamış növləri, onlayn biznesin inkişafında getdikcə daha çox əhəmiyyət kəsb edir. Bununla birlikdə, qeyri -müəyyənlik və heterojenlik və hətta iki növ UGC arasındakı qarşıdurma, insanın idrak psixologiyası baxımından daha yaxşı anlaşılmasını tələb edir. Otel xidmətləri ilə bağlı onlayn rəy istifadə edərək, bu yazının məqsədi, məmnunluq səviyyəsinin, fikir dağılımının və mədəni kontekst fonunun strukturlaşdırılmış və qurulmamış UGC arasındakı qarşılıqlı əlaqəyə təsirlərini araşdırmaqdır.

Dizayn/metodologiya/yanaşma

Təbii dil işləmə üsulları - konkret olaraq mövzu təsnifatı və cümlə səviyyəsindəki duyğu təhlili - bəndlənmiş reytinqlərə nisbətən beş atribut üzrə istehlakçı duyğu polaritesini əldə etmək üçün qəbul edilir. Kanonik korrelyasiya təhlili, ortaq varyans yanaşması ilə bölünmüş müxtəlif əhali arasında strukturlaşdırılmış və qurulmamış UGC arasındakı qarşılıqlı əlaqəni empirik olaraq yoxlamaq üçün aparılır.

Tapıntılar

Fərdlərin nümayiş etdirdikləri müxtəlif biliklər, strukturlaşdırılmış və qurulmamış UGC arasındakı ümumi əhəmiyyətli qarşılıqlı əlaqəni təsir edir. Son dərəcə narazı olan istehlakçılar və ya heterojen fikirlərə sahib olanlar daha sıx bir əlaqə qurmağa meyllidirlər və valentlik və dispersiya arasındakı qarşılıqlı əlaqə əlaqəni daha da gücləndirir və ya gevşetir.Razı və ya neytral istehlakçılar, iki fərqli UGC ilə əlaqədar çaşqın duyğu siqnalları göstərməyə meyllidirlər. Çinli istehlakçılar, Çin olmayan istehlakçılardan fərqli davranırlar, bu da nisbətən daha yumşaq bir qarşılıqlı təsirə səbəb olur.

Praktik nəticələr

UGC platformaları ardıcıl rəy təminatçılarını müəyyən edərək və daha dəyərli UGC -ni təbliğ etməklə əldə edilən məlumatların keyfiyyətini yüksəldə bilər. Otellər, UGC-nin strateji istifadəsi ilə dağılmış aşağı maddəli rəyləri təhlil edərək və Çin olmayan müştərilərin göstərdikləri fərqləri aradan qaldıraraq xidmətlərini artıra biləcəklər. Bu analitik metod, eyni zamanda, strukturlaşdırılmamış UGC -dən zəngin şəkildə qurulmuş fikir məlumatları yaratmağa kömək edə bilər.

Orijinallıq/dəyər

Bu məqalə, UGC -nin onlayn rəyçilər tərəfindən töhfə verildiyi zaman, strukturlaşdırılmış və qurulmamış UGC arasındakı uyğunluğa diqqət yetirərkən, prosesdəki müxtəlif bilişsel davranışları araşdırır. Tədqiqat, UGC məlumatlarının müxtəlifliyini və iştirakçıların idrakları ilə əlaqəsini araşdırmaqla əldə edilən, sosial media analitikasında duyğu tanıma və təsirli hesablamaları başa düşən tədqiqatçılara kömək edir. Qəbul edilən analitik çərçivə əvvəlki texnikaları da təkmilləşdirir.


ORİJİNAL ARAŞDIRMA məqaləsi

  • Tətbiqi Duyğu və Motivasiya Psixologiyası, Psixologiya və Təhsil İnstitutu, Ulm Universiteti, Ulm, Almaniya

Emojinin ünsiyyət simvolu olaraq əhəmiyyətli bir funksiyası, kompüter vasitəsi ilə ünsiyyətdə emosional məzmunu göndəricidən alıcıya çatdırmaqdır. g., WhatsApp. Ancaq əsl simalarla, şəkillərlə və ya sözlərlə müqayisədə, bir çox emoji ayrı bir duyğu və ya hiss vəziyyətini simvollaşdırmadığı üçün birmənalı deyil. Beləliklə, onların mənası, daxil edildikləri mesajın kontekstinə əsaslanır. Əvvəlki tədqiqatlar, şəkillərin, üzlərin və sözlərin təsirli mühakimələrini araşdırdı ki, bu stimullar valentlik və həyəcanın böyük iki duyğu ölçüsü boyunca tipik bir paylama nümayiş etdirir. Ayrıca, emojilər və ifadələr son vaxtlar təsirli əhəmiyyətinə görə araşdırılmışdır. Bu iş, emojilərin, ifadələrin və insan simalarının təsirli reytinqlərini araşdıraraq və aralarındakı birbaşa müqayisə yolu ilə əvvəlki tədqiqatları genişləndirir. Ümumilikdə, 83 iştirakçı (səkkiz kişi, yaş: 18 və#x0201349 yaş) tərəfindən 60 stimul qiymətləndirilərək valentlik və oyanış üçün şifahi olmayan Özünü Qiymətləndirmə Mankini Ölçeği istifadə edilmişdir. Qıcıqlandırıcıların emosionallığı 9 ballıq Likert şkalası ilə ölçülmüşdür. Nəticələr, emosionallıq, valentlik və həyəcan daxil olmaqla#x0201Cstimulus kateqoriyası ” və “ Fərqli duyğu və#x0201D faktorlarının əhəmiyyətli əsas təsirlərini göstərir. Həm də bu iki əsas amil arasındakı qarşılıqlı əlaqə əhəmiyyətli idi. Emoji ən yüksək həyəcan oyatdı, xoşbəxtliklə əlaqəli stimullar stimul kateqoriyalarında valentlik baxımından ən yüksək qiymətləndirildi. Qəzəbli emoji emosionallıq baxımından ən yüksək qiymətləndirildi. Ayrıca, diskret duyğu ən yaxşı şəkildə emojilərdə, daha sonra insan üzünün stimulları və sonda ifadələr tərəfindən tanındı.


Nəticələr, məhdudiyyətlər və gələcək istiqamətlər

Xülasə olaraq, bu verilənlər bazası həm təsirli dəyişənlər (yəni valentlik və həyəcan), həm də müxtəlif semantik dəyişənlər (konkretlik, görüntüləmə, kontekstin mövcudluğu və tanışlıq) üçün 1100 Çin sözü üçün subyektiv reytinqlər təqdim edir və xüsusilə affektiv dəyişənlər arasındakı əlaqəyə diqqət yetirir. (yəni valentlik və oyanış) və digər semantik dəyişənlərə nəzarət etdikdən sonra konkretlik. Bütün dəyişənlərin təsviri statistikası bu məqaləyə əlavə material olaraq PDF sənədində verilir. Aparılan korrelyasiya təhlili mövcud məlumatların etibarlılığını və ardıcıllığını təsdiqlədi. Həyata keçirilən iyerarxik reqressiya, affektiv dəyişən qiymətləndirmələrin konkretlik reytinqlərini proqnozlaşdıra biləcəyini göstərir ki, bu da mücərrəd sözlərin konkret sözlərdən daha çox təsirli birləşmələrə malik ola biləcəyi fikrini dəstəkləyir (Kousta və digərləri, 2011 Vigliocco və digərləri, 2009) və tapıntıları təsdiqləyir. son davranış və hadisə ilə əlaqəli potensial araşdırmalar (Barber et al., 2013 Kanske & amp Kotz, 2007 Kousta, Vigliocco, Vinson, Andrews, & amp Del Campo, 2011 Tse & amp Altarriba, 2009 Yao & amp Wang, 2013, 2014).

Bununla birlikdə, bu araşdırmanın məhdudiyyətləri ola biləcək sözlərin əldə edilmə yaşını (AoA) və əldə etmə rejimini (MoA) ölçməmişik. Əslində, tədqiqatlar AoA və MoA -nın leksik işlənməyə əhəmiyyətli töhfələr verə biləcəyini və sözlərin affektiv xüsusiyyətləri ilə əlaqəli olduğunu göstərdi (Citron və digərləri, 2014 Della Rosa və digərləri, 2010 Moors və digərləri, 2013). Buna görə də, gələcək bir araşdırma, mövcud verilənlər bazasını AoA və MoA dəyərləri daxil etmək üçün genişləndirə bilər. Bundan əlavə, biz bir miqyas istifadə etdik tanımadığıtanış tanışlığın mənasını iştirakçılar tərəfindən müxtəlif yollarla şərh edilməsinə səbəb ola biləcək tanışlığı ölçmək üçün (Montefinese et al. 2014). Beləliklə, tanışlıq indeksi gələcək tədqiqatlarda iştirakçıların hər hansı bir sözü (məsələn, çox tez -tez, çox nadir hallarda) istifadə etmələrinin və ya onlara məruz qalmalarının "subyektiv tədbirlərinə" əsaslanmalıdır.

Nəticə olaraq, bu araşdırma Çin sözlərindən istifadə edən duyğu araşdırmaları üçün dəyərli bir məlumat mənbəyi olacaq. Bu verilənlər bazası tədqiqatçılara duyğuların öyrənilməsi üçün yüksək nəzarət edilən Çinli şifahi stimullardan istifadə etməyə imkan verir və idrakla emosiya arasındakı əlaqəni daha etibarlı şəkildə araşdırmağa imkan verir.


Alman duyğu baxımından valentlik və oyanış algısı: 9 yaşlı uşaqlar və böyüklər arasında müqayisə

Duyğu anlayışlarının iki əsas semantik xüsusiyyətinin duyğu qavrayış vəzifələrində performansa təsir etdiyi göstərilmişdir: valentlik və oyanış. Duyğu terminləri ilə psixolinqvistik təcrübələri stimul olaraq dizayn etmək üçün ayrı -ayrı sözlər üçün valentliyi və həyəcan dəyərlərini göstərən normalar tələb olunur. Bu cür normalar ümumiyyətlə böyüklərin reytinqlərindən alınsa da, inkişaf etdirmə tədqiqatlarında da istifadə olunur. Bu prosedur, uşaqların və böyüklərin emosional valentliyi və sözlərin oyanışını eyni şəkildə qəbul edib -etmədiklərini və buna görə də uşaqlar üçün stimul dəstləri qurarkən böyüklərin reytinqlərinin adekvat olub -olmadığı sualını doğurur. Bu tədqiqat üç fərqli qrupdan 48 Alman duyğu terminləri üçün valentlik və həyəcan vermə reytinqləri əldə etdi: 9 yaşındakı uşaqlar və böyüklər nəzarət edilən bir laboratoriya şəraitində sınaqdan keçirildi və böyüklər onlayn sorğu vasitəsi ilə test edildi. Nəticələr parametrlər arasında valentlik və həyəcan üçün yüksək korrelyasiya nümayiş etdirir. Uşaqlar və böyüklər arasındakı müqayisə, 9 yaşındakı uşaqların emosiya terminlərini qiymətləndirərkən artıq yetkinlərə bənzər davranışlar göstərdiyini irəli sürən yüksək korrelyasiyalar ortaya qoymuşdur. Uşaqların böyüklərə nisbətən daha az oyandırıcı sözlər ilə oyanmasının mütləq reytinq dəyərləri üçün kiçik bir fərq tapıldı. Ümumiyyətlə, 9 yaşındakılar və böyüklər, uşaq məlumatlarının təhlilində yetkinlərin valentliyi və oyanma reytinqlərindən istifadə etməyi təmin etmək üçün duyğu anlayışlarında kifayət qədər oxşardırlar.


Nəticələr

Anlama

Sualın əsas təsiri (səth, parafraz, nəticə), F(2, 60) = 61.28, səh < 0.001, η 2 səh = 0.67. Düzgün cavabların orta faizi səthi suallar üçün xeyli yüksək idi (84%, SD = 15.18) parafraz ifadələrdən (70%, SD = 15.17) və parafraz suallar üçün nəticə çıxarmaq suallarından (63%, SD = 14.86). Planlaşdırılmış müqayisə analizləri səthi və parafraz suallar arasında əhəmiyyətli fərqlər aşkar etdi (səh < 0.001), səth və nəticə çıxarma sualları (səh < 0.001) və parafraz və nəticə çıxarma sualları (səh < 0.05).

The sual növü ilə mətn valentliyi arasındakı qarşılıqlı əlaqə də əhəmiyyətli idi, F(4, 120) = 11.82, səh < 0.001, η 2 səh = 0.28. Planlaşdırılmış müqayisələr, iştirakçıların səthi suallara müsbət və ya neytral mətnlərə nisbətən mənfi mətnlər üçün daha az düzgün cavab verdiyini göstərdi. F(1, 30) = 45.04, səh < 0.001. Parafraz suallar üçün üç emosional valentlik arasında heç bir əhəmiyyətli fərq tapılmadı. Nəhayət, iştirakçılar müsbət və ya neytral mətnlərdən daha çox neqativ mətnlər haqqında danışarkən nəticə çıxarmaq suallarını daha yaxşı cavablandırdılar. F(1, 30) = 9.34, səh < 0.001. Bundan əlavə, nəticə çıxarmaq üçün mənfi və müsbət mətnlər arasında əhəmiyyətli bir fərq var idi. F(1, 30) = 12.87, səh < 0.001, lakin müsbət və neytral, mənfi və neytral mətnlər arasında deyil (səh > 0.05). Ümumiyyətlə, sual növü mənfi mətnlərin düzgün cavab vermə sürətinə heç bir təsir göstərməmişdir və eyni model müsbət və neytral mətnlər üçün, yəni səthi, parafraz və nəticə suallarına daha aşağı cavab nisbətləri müşahidə edilmişdir.

Oyanma intensivliyinin təsirini təhlil etmək üçün yalnız emosional mətnləri təhlil etdik. Buna görə də, sonrakı məqamlara diqqət yetirdik emosional mətnlər (müsbət və mənfi) və təsirləri valentlikemosional intensivlik mətn anlama mövzusunda. Təhlil, emosional intensivliyin orta ballara təsirini göstərə bilmədi. F(2, 60) = 0.92, səh = ns. Bununla birlikdə, valentlik və emosional intensivlik arasında qarşılıqlı təsir təsbit edildi. F(4, 120) = 2.71, səh < 0.05, η 2 səh = 0.08. Planlaşdırılmış müqayisələr göstərdi ki, yüksək intensivlikli mətnlər üçün mənfi və müsbət mətnlər üçün orta anlama balları arasında əhəmiyyətli fərq var idi. F(1, 30) = 13.21, səh < 0.01. Müsbət mətnlər üçün bu ortalama ballar əhəmiyyətli dərəcədə yüksək idi (74%, SD = 25.93) mənfi olanlara nisbətən (68%, SD = 22.56).

Sualın növü ilə emosional intensivlik arasında qarşılıqlı təsir də ortaya çıxdı. F(4, 120) = 3.048, səh < 0.05, η 2 səh = 0.09. Səthi və parafraz ortalama ballar üçün üç intensivlik səviyyəsi arasında heç bir fərq olmasa da, nəticə çıxarmaq üçün orta və yüksək intensivlik arasında əhəmiyyətli bir fərq var idi. F(1, 30) = 4.76, səh < 0.05. Aşağı intensivlik üçün səthi və parafraz orta ballar arasında əhəmiyyətli bir fərq var idi. F(1, 30) = 20.866, səh < 0.001, həm də həm parafraz, həm də nəticə çıxarmaq orta balları arasında, F(1, 30) = 14.012, səh < 0.001 və səth və nəticə nəticələr deməkdir F(1, 30) = 82.869, səh < 0.001. Orta intensivlik üçün, ortalamalar səthi suallara nisbətən parafraz suallar üçün xeyli yüksək idi, F(1, 30) = 16.831, səh < 0.001 və ya nəticə çıxarma sualları, F(1, 30) = 16.167, səh < 0.001. Əksinə, yüksək intensivlikli mətnlər üçün səthi suallar üçün orta ballar parafraz suallara nisbətən xeyli yüksək idi. F(1, 30) = 39.262, səh < 0.001, lakin parafraz ilə nəticə çıxarmaq sualları arasında ciddi fərq yox idi, F(1, 30) = 0.061, səh = ns. Nəticə sualları üzrə orta ballar aşağı və ya orta intensivlikdəki mətnlərə nisbətən yüksək intensivli mətnlər üçün daha yüksək idi.

Valensiya, intensivlik və sual növü arasındakı üçlü qarşılıqlı əlaqənin təhlili, parafraz suallara cavablar üçün pozitiv dəyərləndirilmiş mətnlərin intensivliyi (aşağı orta ilə yüksək, F(1, 30 ) = 9.72, səh < 0.01), eləcə də nəticə çıxarmaq suallarına cavablar üçün (aşağı və orta, F(1, 30) = 9.62, səh < 0.01, aşağıya qarşı yüksək, F(1, 30) = 15.51, səh < 0.001 və orta ilə yüksək, F(1, 30) = 60.96, səh < 0.001). Səthi suallar üçün heç bir əhəmiyyətli fərq tapılmadı (Şəkil 1).

Şəkil 1. Valentliyə, intensivliyə və sualın növünə görə düzgün cavabların orta faizi. Xəta çubuqları 95% etibarlılıq aralığını ifadə edir. ∗ ∗ səh < 0.01 ∗ ∗ ∗ səh < 0.001.

Mənfi mətnlər üçün nəticə çıxarmaq sualları üçün yalnız bir fərq tapdıq (orta və yüksək intensivlik, F(1, 30) = 15.08, səh < 0.001), yüksək intensivlikli mətnlər üçün daha zəif performansla.

Tapşırığı yadda saxla/bil

Təhlil a geri çağırmanın təbiətinin əsas təsiri düzgün cavabların sayına görə, K cavablarından xeyli çox R cavabı ilə, F(1, 30) = 36.61, səh < 0.01, η 2 səh = 0.92. Sözün emosional təbiətinin də əsas təsiri vardı (emosional və neytral). İştirakçılar neytral sözlərdən daha çox emosional sözləri xatırladılar, F(1, 30) = 69.69, səh < 0.01, η 2 səh = 0.96. Həm də mətnlərin əsas təsirini müşahidə etdik ’ emosional valentliyi (pozitivə qarşı mənfi və neytral), xatırlanan sözlərin sayı müsbət mətnlər üçün mənfi və ya neytral olanlara nisbətən xeyli çox olduğu üçün (Şəkil 2). Planlaşdırılan müqayisə bu əhəmiyyətli nəticəni təsdiqlədi, F(1, 30) = 25.68, səh < 0.01. Mənfi və neytral mətnlər arasında ciddi fərq müşahidə edilməmişdir (səh > 0.05).

Şəkil 2. Mətnlərin emosional valentliyindən asılı olaraq düzgün xatırlanan sözlərin orta sayı. Xəta çubuqları 95% etibarlılıq aralığını ifadə edir. ∗ ∗ səh < 0.01.

Xatırlanan sözlərin emosional təbiəti ilə R/K çıxışları arasında qarşılıqlı təsir göstərdik. F(1, 30) = 13.53, səh < 0.05, η 2 səh = 0.68. Neytral sözlərdən daha çox emosional sözlər üçün R cavabları var idi. F(1, 30) = 41.80, səh < 0.01, K cavablarında əhəmiyyətli fərqlər olmamasına baxmayaraq, F(1, 30) = 1.56, səh = ns.

Xatırlanan sözlərin emosional təbiəti ilə valentlik mətnlərdən, F(1, 30) = 12.19, səh < 0.01, η 2 səh = 0.91. Müsbət və mənfi mətnlər arasında emosional sözlərin xatırlanmasında əhəmiyyətli fərqlər yox idi. F(1, 30) = 5.62, səh = nsneytral sözlər mənfi sözlərdən çox müsbət mətnlərdən gəldikdə daha yaxşı xatırlanırdı. F(1, 30) = 107.58, səh < 0.01.

Müsbət və mənfi mətnlər arasında emosional intensivliyin təsirində əhəmiyyətli bir fərq yox idi.

Mətnlərin emosional valentliyi (pozitiv və ya mənfi) ilə xatırlanan sözlərin emosional (və ya başqa) təbiəti arasındakı əlaqə də əhəmiyyətli idi. F(1, 30) = 40.35, səh < 0.01, η 2 səh = 0.91. Mənfi sözlərdən deyil, müsbət mətnlərdən gəldikdə daha çox emosional sözlər xatırlandı. F(1, 30) = 7.29, səh < 0.05. Neytral sözlər üçün də əhəmiyyətli bir fərq tapdıq. F(1, 30) = 7.29, səh Mənfi mətnlərdən deyil, müsbət mətnlərdən gəldikdə daha yaxşı xatırlanan < 0.001 (Şəkil 3). Valensiya ilə emosional intensivlik arasında heç bir qarşılıqlı əlaqə yox idi.

Şəkil 3. Sözlərin növündən və mətnlərin emosional valentliyindən asılı olaraq düzgün xatırlanan sözlərin orta sayı. Xəta çubuqları 95% etibarlılıq aralığını ifadə edir. ∗ səh < 0.05 ∗ ∗ ∗ səh < 0.001.


Şəxsiyyət nəzəriyyələri: 5 nəzəriyyə | Uşaqlar | Psixologiya

Aşağıdakı məqamlar beş əsas şəxsiyyət nəzəriyyəsini vurğulayır. Teoriyalar bunlardır: 1. Faktorial Nəzəriyyə (R.B. Cattle) 2. Fərdi yanaşma nəzəriyyəsi (Allport) 3. Murray ’s Şəxsiyyət nəzəriyyəsi 4. Organizm nəzəriyyəsi (Goldstein) 5. Sahə nəzəriyyəsi (Kurt Lewin).

1. Faktorial nəzəriyyə (R.B. Cattle):

Bu nəzəriyyə R.B. Cattle tərəfindən hazırlanmışdır. Şəxsiyyət anlayışını təyin etdi.

“ Şəxsiyyət, bir insanın müəyyən bir vəziyyətdə nə edəcəyini təxmin etməsinə imkan verən şeydir. ”

Onun nəzəriyyəsinin əsas xüsusiyyətləri:

Aşağıdakı üç əsas xüsusiyyətə malikdir:

1. O, davranış vahidləri ilə məhdudlaşmışdır. ’ Daha böyük bir bütövlüyə inteqrasiya olunmalıdır, şəxsiyyətin fəaliyyətinin əsl mənzərəsidir.

2. Hər iki növ fizioloji və psixoloji xüsusiyyətlər davranış vahidləridir. Ancaq Cattle, xüsusiyyət xüsusiyyətinin daha məhsuldar olmasını dəstəkləyir.

3. Xüsusiyyətlər fərdi davranışdan irəli gəlir, yəni şəxsiyyət xüsusiyyətlərin birləşməsidir.

Xüsusiyyətlər kateqoriyalara bölünür:

Səthi xüsusiyyətlər, birlikdə gedən davranış nümunəsi, müstəqillik, cəsarətli həyəcanla həvəslə əlaqələndirilən xüsusiyyət elementləri və ya xüsusiyyət göstəriciləri ilə əlaqələndirilərək ortaya çıxır.

Mənbə xüsusiyyətləri faktor təhlili ilə ortaya çıxır və şəxsiyyətin daha dərin səviyyəli canlı və daha əhəmiyyətli tərəfini təmsil edir.

Təcrübələr apararaq, davranış vahidlərinin şəxsiyyətə səbəb olan fizioloji, temperamentli və sosial əsas təsirlərə uyğun olduğunu tapdı.

Təkrar faktorial araşdırmalarda, Cattle 15 -ə qədər qaynaq xüsusiyyətinə dair sübutlar tapmışdır. Bununla birlikdə, yalnız altısı dəfələrlə təsdiqlənir və şübhəsizdir.

1. Siklotimik Vs Seluzitimik (konstitusiya)

2. Ümumi zehni qabiliyyət Vs Zehni qüsur.

4. Adventures cyclothymic Vs Anxiety seluzithymic.

5. Sosiallaşmış, mədəni Vs Boovishness

6. Bohemian Vs Konvensional və ya şəxsiyyətə aiddir.

Əlavə xüsusiyyətlərin təsnifatı:

Xüsusiyyətləri də iki böyük kateqoriyaya bölmək olar:

1. Ekoloji Kalıp Xüsusiyyətləri

2. Konstitusiya Xüsusiyyətləri (İrsi determinantlar).

1. Ətraf mühitin küf xüsusiyyətləri üç növdür:

(a) Dinamik- Məqsədli birbaşa davranış.

(b) Bacarıq- Hədəfə doğru nə qədər yaxşı çalışdı.

(c) Mizaç- Duygusal fəaliyyətlər. Reaksiya verdiyi sürət və ya enerji.

Şəxsiyyətin İşləmə Dinamikası:

İki komponentdən asılıdır:

(i) Base Ergs beş mənbəyə malikdir:

(a) Dinamik konstitusiya mənbəyi xüsusiyyəti.

(b) Seçici olaraq müəyyən ekoloji obyektlərə yönəldilmişdir.

(c) Ergik bir model, duyğuların müəyyən bir xüsusiyyətini daşıyır.

(d) Nümunə, müəyyən bir növ məqsəd məmnuniyyəti ilə nəticələnir.

(e) Hədəfə aparan yol üçün fitri üstünlük.

Erglərə misal olaraq cinsiyyət, özünütəsdiq, qorxu, valideyn tərbiyəsi, qoruyuculuq, özünü göstərmək, alçalma, maraq və narsisizm oynaya bilər.

(ii) Meta Ergs iki mənbəyə malikdir:

(a) Erg kimi hər baxımdan, ətraf mühitin qəlib xüsusiyyət xüsusiyyətlərindən, duyğularından və motivlərindən başqa.

(b) Meta erg də öyrənilir.

Şəxsiyyətin inkişafı:

Şəxsiyyətin inkişafı R.B. Cattle, olgunlaşma proseslərini və öyrənmə və təcrübə yolu ilə dəyişikliklərini vurğuladı. Bir şəxsin şəxsiyyətini inkişaf etdirməyin dörd yolunu təklif edir.

2. Meta erglərin işlənməsi.

3. Özünün təşkili və

4. Subsidiyanı, ergs və Meta ergləri zəncirləməklə əlaqəli dinamik qəfəslər.

Bu şəkildə, Cattle bir fərdin şəxsiyyətini inkişaf etdirmək üçün on yeddi prinsip hazırlamışdır.

Faktoriya nəzəriyyəsinin qiymətləndirilməsi:

1. Şəxsiyyət nəzəriyyəsini inkişaf etdirmək üçün ‘factor analysis ’ metodundan istifadə etmişdir. Buna görə, əsasən amil təhlili metodunun çatışmazlıqlarından təsirlənir.

2. O, nəzəriyyəsində əsas xüsusiyyətlərə və erqlərə diqqət yetirmişdir. Beləliklə, xüsusiyyətlər və erqlərin hakim olduğu nəzəriyyə. Onun nəzəriyyəsi Murray nəzəriyyəsinə çox yaxın görünür.

3. Müəllim, dərslərinin təsirli olması üçün şagirdlərin problemlərini dəyişdirməli və onların metodlarını hazırlamalıdır.

4. Şəxsiyyətin təfsiri üçün faktorların çıxarılmasında sosial dəyişənləri nəzərə almamışdır.

2. Fərdi yanaşma nəzəriyyəsi (Allport):

Allports Şəxsiyyət nəzəriyyəsi onun psixologiyadakı əhəmiyyətli töhfəsi hesab olunur. Bireysellik psixologiyası olaraq da bilinir. Onun şəxsiyyətini müəyyənləşdirmək yanaşması müasir təriflərin sintezidir.

Allport -a görə Şəxsiyyətin Tərifi:

“Şəxsiyyət, öz mühitinə bənzərsiz uyğunlaşmasını təyin edən psixo-fiziki sistemlərin bir fərdində dinamik bir təşkilatdır. ”

Şəxsiyyətin aşağıdakı aspektlərini vurğuladı:

1. Şəxsiyyət bir fərdin dinamik və ya böyüyən sistemi olaraq.

2. Psixo-fiziki sistemdən və ya faktorlardan ibarətdir.

3. Şəxsiyyət hər bir fərdin unikallığıdır.

4. Psixo-fiziki amillər onun mühitə uyğunlaşmasını müəyyən edir. Düzəliş şəxsiyyətin funksiyasıdır.

Allport şəxsiyyətə dair fikirləri 20 illik bir dövrü əhatə edir.

Əsas prinsipləri rəhbər tutdu:

(a) Şəxsiyyətin irsi, temperamentli, sosial və psixoloji amillər kimi mürəkkəbliyinə görə ədalət qurmaq.

(b) Fərqli insanlar arasında mövcud olan bir çox icmalara baxmayaraq, hər bir fərdi şəxsiyyətin unikallığını tanımaq və ya müəyyən etmək.

(c) Həm nomotetik (universal qanunlar), həm də ideoqrafiya bənzərsiz metodlar və şəxsiyyəti öyrənmək üçün birləşdirilmişdir.

(d) İndiki davranışın genetik mənşəyinə görə müalicə edilməli olduğu şəxsiyyət dinamikasına psixoanalitik baxışa qarşı çıxmışdır.

Şəxsiyyət Psixologiyası Konsepsiyası:

1. Motivlərin funksional muxtariyyəti və

(1) Motivlərin Funksional Müstəqilliyi:

Aşağıdakı alt anlayışlara aiddir:

Yetkinlərin motivlərinin müxtəlif xarakterə malik olduğunu qəbul edir.

“ Özünü təmin edən, əvvəlki sistemlərdən çıxan, lakin funksional olaraq onlardan asılı olmayan müasir sistemlər. ”

Əvvəlcə bir motivə xidmət edən müəyyən bir fəaliyyətin öz -özünə motivasiya edə biləcəyini, buna görə də muxtar olduğunu müşahidə edir.

Eqoist uşağın sosiallaşmış bir yetkinə çevrilməsini izah edir. Bu, fobiya aldanması və digər kompulsif davranış formalarıdır.

Sənətkarlıq, sənətkarlıq, səy və dahilik kimi mürəkkəb fəaliyyətlərin hərəkətverici qüvvəsi fəaliyyətin öz xeyrinə sevilməsi kimi izah olunur.

Xasiyyətlər və münasibətlər həm şəxsiyyət psixologiyasında mərkəzi anlayışlardır.

Xarakterin tərifi:

“A xüsusiyyət, stimulları funksional olaraq ekvivalent göstərmək və uyğunlaşma və ifadə davranışının ardıcıl formalarını başlatmaq və onlara rəhbərlik etmək qabiliyyətinə malik ümumiləşdirilmiş və səsləndirilmiş bir nöropsikik sistemdir (fərd üçün xasdır). ”

(a) Xarakterlər, stimul vəziyyətlərinin fokus sinifləri tərəfindən ortaya çıxan funksional olaraq müstəqil reaksiya meylləridir.

(b) Bu cür reaksiya meylləri müəyyən mənada hər bir fərd üçün unikaldır, lakin ümumi bioloji və ətraf mühit təsirləri səbəbindən bir çox xüsusiyyətlər ümumi xüsusiyyətlər hesab edilə bilər və beləliklə davranışların ölçülməsi və proqnozlaşdırılmasına imkan verir.

Xüsusiyyətlərin xüsusiyyətləri:

Aşağıdakı xüsusiyyətlər əsas xüsusiyyətlərdir:

1. Xüsusiyyətlər həm ümumi, həm də fokusdur.

2. Xüsusiyyətlər müəyyən stimullarla deyil, müəyyən stimul sinifləri ilə əlaqədardır.

3. Başqa insanların yanında xüsusiyyətlər üstünlük təşkil edir.

4. Xarakterlər ardıcıl və ya daimi xarakter daşıyır.

Xüsusiyyətlərin təsnifatı:

Xüsusiyyətlər iki kateqoriyaya bölünür- Fərdi xüsusiyyətlər və Ümumi xüsusiyyət.

Bir mənada hər bir xüsusiyyət fərdi xüsusiyyətdir.

Bu aşağıdakı növlər ola bilər:

Səmimi xüsusiyyətlər hər şeyə üstünlük verir, fərdi həyatda hakim bir ehtirasdır.

Mərkəzi xüsusiyyətlər şəxsiyyətin mərkəzidir, adi reytinq şkalası ilə ölçülür, söhbətdə qeyd olunur və tövsiyə sözləri ilə təsvir olunur.

Şəxsiyyət, şəxsiyyətin daxili mahiyyətini müəyyən etmək problemi ilə əlaqədar narahatlıqlarını göstərən müxtəlif tipli xüsusiyyətlərin birliyini və inteqrasiyasını nümayiş etdirir.

Mənlik anlayışına bədən mənası, özünəməxsusluq, özünü davam etdirmə, eqonun təkmilləşdirilməsi, ego həyəcanı, xarici cisimlərin mənliklə eyniləşdirilməsi, rasional idrak funksiyası, özünü təsvirlər daxildir. özünə aid olan davranış.

Özünü həyata keçirməyə xidmət edən davranış formaları, motivasiya çatışmazlığından fərqli olaraq böyüməni və ya bol motivasiyanı təmsil edir.

Allports nəzəriyyəsinin qiymətləndirilməsi:

Bu nəzəriyyənin aşağıdakı üstünlükləri və mənfi cəhətləri var:

(1) Onun nəzəriyyəsi, əsas narahatlığı şəxsiyyət sahəsi ilə bağlı olan psixoloqlar arasında olduqca təsirlidir.

(2) Onun nəzəriyyəsi fərdin bütün aspektlərini əhatə etmək üçün daha əhatəli görünür.

(3) Mənlik fenomenini izah etməyə çalışdı, amma özünü doğrultdu.

(4) Şəxsiyyət və ya fərdilik psixologiyasını nəzəriyyə etmək mövzusunda çox həssas düşüncəlidir.

(5) Ekzistensializmdən çox təsirlənir.

3. Murray ’s Şəxsiyyət nəzəriyyəsi:

Murray ’s şəxsiyyət nəzəriyyəsi, şəxsiyyət nəzəriyyəsinin inkişaf etdirilməsindəki problemlərə humanist, vahid və seçmə yönümlü olaraq Allports'a bənzəyir.

Bu Murray nəzəriyyəsi psixoanalitik şəxsiyyət nəzəriyyəsindən çox təsirləndi. Ətraf mühitin fərd üzərində təsirinin əhəmiyyətinə böyük diqqət yetirmişdir. Davamlı olaraq davranış təzahürünün əsasını təşkil edən fizioloji prosesləri vurğuladı.

Şəxsiyyətin tərifi:

Murray “ -ə görə Şəxsiyyət, doğuşdan ölümə qədər mütəşəkkil alay prosesləri və açıq davranışların ardıcıllığı ilə ortaya çıxan funksional formaların və mətbuatın davamlılığıdır. ”

Şəxsiyyətin bu tərifi aşağıdakı şəxsiyyət xüsusiyyətlərini əhatə edir:

(a) Funksional formalarda davamlılıq.

(b) Regnant, dinamik şəkildə təşkil edilmiş beyin fəaliyyətini həyata keçirir.

(c) Funksional formalara, yəni açıq davranışa vurğu.

Şəxsiyyətlə əlaqəli anlayış:

Murray nəzəriyyəsi "Ehtiyac nəzəriyyəsi" olaraq da bilinir. Ehtiyac termini təyin etdi.

“A Ehtiyac, beyin bölgəsindəki bir qüvvəni (fiziki kimyəvi mahiyyəti bilinməyən) ifadə edən bir quruluş (hipotetik qüvvədir) müəyyən bir istiqamət mövcud mövcud bir vəziyyət.

Murrayə görə, təmin edilməyən bir ehtiyac, insanı məmnuniyyət əldə olunana qədər davam edəcək işləməyə təhrik edəcək.

Bütün ehtiyaclar iki böyük kateqoriyaya bölünür:

Vicerogenic Ehtiyaclar, bir orqanizmin yaşaması üçün vacib olan əsas ehtiyaclar olaraq da bilinir. Bunlara aclıq, susuzluq, cinsiyyət, su, qida ifrazatı, defekasiya, idrar, istilik və s.

Psixojenik Ehtiyaclar, birincil ehtiyaclardan yaranan ikincildir. Murray bu ehtiyacların uzun bir siyahısını verdi.

Murray -ın bəzi vacib ehtiyacları aşağıdakılardır:

21. Sənədlər-Daxili və Xarici

23. Şəxsiyyətin inkişafı.

Murray nəzəriyyəsinin qiymətləndirilməsi:

Aşağıdakı üstünlüklərə və məhdudiyyətlərə malikdir:

1. Murray yanaşması şəxsiyyət nəzəriyyəsinə seçicidir. Şəxsiyyət nəzəriyyəçiləri anlayışlarını birləşdirməyə çalışır.

2. Dinamik və qavrayış faktorlarını vurğuladı, amma özünü və fərdiliyi gözardı etdi.

3. Onun nəzəriyyəsi daha mürəkkəb görünür. Lazım mətbuat anlayışı psixoanalitik nəzəriyyəyə çox yaxındır.

4. Şəxsiyyətin izahında ikincil ehtiyaclara əsas vurğu verdi. Digər aspektlər, intellektual, sosial və fiziki cəhətdən nəzərə alınmayıb.

4. Organizm nəzəriyyəsi (Goldstein):

Bir insanı izah edərkən bioloji fikirlərə sahibdir. Üzvi şəraitdə işləyən zehni və emosional faktorları axtarır. Psixo-bioloji anlayış, psixiatriya işi və zehni ölçülər üçün daha yaxşı işləyən bir hipotezdir. Sinir sisteminin öyrənilməsi bu inkişaflardan gəlir, bütövdən hissəyə qədər davam edir.

Nəzəriyyənin xüsusiyyətləri:

Bu nəzəriyyənin əsas xüsusiyyətləri bunlardır:

1. Bütövlükdə fərd üzərində dayanır. Fərd çoxluğun birliyi olaraq qəbul edilir.

2. Fərdi vəziyyətlə əlaqədar olaraq təsvir edilməli və fərd optimal performansa nail olmaq üçün ətraf mühitə görə daim dəyişir.

3. Şəxsin ətraf mühitlə üç səviyyəli əlaqəsi var:

(a) Aclıq, susuzluq və cinsiyyət ehtiyacları ilə bağlı bioloji səviyyə.

(b) Psixoloji səviyyə mühitdə iştirak edən mühitə reaksiya verir.

(c) Qiymətləndirmə səviyyəsi, səmərəliliyin qiymətləndirilməsi və qiymətləndirilməsi ilə maraqlanır və ətraf mühiti qiymətləndirməyə çalışır.

Goldşteynə görə, tək bir sürücü var, sürücü öz içində özünü həyata keçirir. Gizli potensialı özünü gerçəkləşdirmək.

Şüurlu təcrübələrdə mənlik inteqrasiya edən amildir. Öz psixologiyası, mənlik anlayışı ətrafında düşünülmüş şəkildə təşkil edilmiş bir məna daşıyır.

Goldstein mənliyin beş xüsusiyyətini tanıyır:

i. Mənlik mürəkkəbdir, özünü hiss etmək, özünü istəmək və özünü düşünmək kimi funksiyalara aiddir.

ii. Özünə nisbətən inadkarlıqdır.

iii. Özünəməxsusluq və əvəzolunmazdır. İki insan eyni şəkildə hiss edə bilməz.

iv. Özünü hiss etmək, düşünmək və istəmək fərdi təcrübələrlə əvəz edilə bilməz.

v. Öz, bir obyektin və ya şəxsin şüurlu olması ilə əlaqəli bir vasitəçidir.

Bir fərdin funksiyası, təcrübələrinin bir hissəsi deyil.

Uşağın ətraf mühitə təsirinin bütünlüyünü inkişaf etdirmək üçün xarakterikdir. Bir xüsusiyyət dönüşümdən danışır. Dönüşüm şəxsiyyətə səbəb olur. Xüsusiyyətlər qrupu şəxsiyyətin başqa xüsusiyyətlərinə səbəb olur. Bir şəxs, xüsusiyyətlərin birləşməsi və ya dəstəsidir. Xüsusiyyətlər birlikdə reaksiya verir. İnsana xüsusiyyətlər bəxş olunur.

Mövzunu götürdüyümüz zaman bir insanın daha dərin təbəqələrinə nüfuz edən nə olursa olsun, şüurun daha dərin təbəqələri çıxır? Möhtəşəm şəxsiyyətin şüursuz zehin qatlarından qaynaqlanır.

Organizm nəzəriyyəsinin qiymətləndirilməsi:

Bu nəzəriyyənin üstünlükləri və mənfi cəhətləri aşağıdakılardır:

1. Bioloji və psixoloji səviyyələri və ya faktorları vurğuladı.

2. Şəxsiyyətin inkişafında mühit əhəmiyyətli rol oynayır.

3. Özünü də vurğuladı. Özün təfərrüatı ilə müəyyən edilmişdir.

4. Nəzəriyyə, çevrilmənin alt nəzəriyyəsini və önəmli olduğunu ehtiva edir.

5. Teoriya bütün insanı bir hissə deyil, vurğuladı.

5. Sahə nəzəriyyəsi (Kurt Lewin):

Bu nəzəriyyə, insanın və ətrafının qarşılıqlı bir -birindən asılı olan və birlikdə mövcud olan bir həqiqətin məcmusunu meydana gətirdiyi bir vəziyyətdə özünü və dünyasını necə başa düşdüyünü təsvir edir.

Buna bilişsel sahə öyrənmə nəzəriyyəsi də deyilir. Bu nəzəriyyəyə görə öyrənmə, bir insanın yeni bir anlayış inkişaf etdirdiyi və ya heç bir mənada bioloji bir orqanizmdə stimul və cavabı birləşdirən mexaniki avtomatik bir proses öyrənməməsi ilə əlaqəli bir proses olaraq təyin olunur. İnsayt, şüurlu şəkildə təmasda olan əsas duyğu duyğusunu, maddənin mahiyyətini dərk etmək, insanların anlayışını kollektiv olaraq, həyat məkanının idrak quruluşunu təşkil edir.

Koqnitiv quruluş, insanın fiziki və sosial aləmin psixoloji aspektlərini necə qəbul etdiyini göstərir. Belə bir dünya bir insanı və onun bütün faktlarını, anlayışlarını, inanclarını və gözləntilərini, nəticədə həyat məkanının idrak quruluşunu, inkişaf dilindəki rəqəmləri, duyğu hərəkətlərini və sosial qarşılıqlı əlaqəni ehtiva edir.

Bilişsel sahə psixologiyası:

Bilişsel sahə psixologiyasının inkişafı əsasən Kurt Lewin və onun tərəfdaşlarına aiddir. Kurt Lewin psixologiyanı (Fəaliyyət araşdırması) gündəlik həyatla sıx əlaqəli bir elm hesab edirdi. Lewin psixoloji marağının mərkəzi, bir insanın ətraf mühit vəziyyətini motivasiya etməsi idi və son dərəcə demokratik praktikada və prinsiplərdə idi. Sahə nəzəriyyəsi bütün psixologiya sahələrində tətbiq olunsa da, xüsusilə sosial şəxsiyyət və təhsil psixologiyasında faydalıdır.

Lewin'in məqsədi, kifayət qədər əhatəli sahə psixologiyası anlayışını hər cür davranışa tətbiq etmək və eyni zamanda konsert şəraitində müəyyən bir şəxsin daimi nümayəndəsi üçün kifayət qədər spesifik etmək idi. Psixologiyada (S-R) assosiasiya qanunlarının statistik proqnozlara əsaslandığını və statistik proqnozların uşaqların ortalamasına və ya tipik davranış yaş qrupuna tətbiq oluna biləcəyini, ancaq müəyyən bir vəziyyətdə nə edəcəyini əvvəlcədən düşündüklərini müşahidə etdi.

Xüsusi bir vəziyyətdə insanın davranışı və topologiyasını proqnozlaşdırmaq üçün. O, obyektiv psixologiyanın tələb etdiyi sahəni müəyyən bir zamanda fərd üçün adekvat və dəqiq bir şəkildə, dolayısı ilə də Psixologiyanın obyektiv sahəsi olaraq qəbul etdiyini düşünürdü:

Bilişsel sahə psixologiyasının metodları:

Kurt Lewin sahə psixologiyası daha doğrusu topoloji vektor psixologiyası olaraq adlandırılır və psixologiyasını inkişaf etdirir. Bu fikir və anlayışları Fizika və Həndəsə kimi digər fənlərdən götürdü. Topologiyanı həndəsədən, vektordan fizikadan götürdüyü əsas anlayışlar. Bu əlaqəli anlayışlardan istifadə edərək, o, ana elminin tərifinə əlavə olaraq öldü. Ancaq bunları topologiya və vektor anlayışından istifadə edərək psixologiya sistemində ən faydalı şəkildə təşkil edin.

Lewin, bir insanın sahə əlaqəsi baxımından psixoloji reallığı və bu mühitləri, sahə nəzəriyyəsi metodunu tətbiq edərkən, fizika elmi inkişaf etdirmiş olsa da, fizika elmləri anlayışı özünü doğrultmadı. Eyni anlayışdan istifadə etməmiş və qardaş elmlərdə sahə nəzəriyyəsini istifadə etmişdir. Aşağıdakı terminlər sahə nəzəriyyəsi anlayışını ümumiləşdirdi.

Şüurlu davranan öz qabiliyyətlər mərkəzinə və "bu mənəm" deyəndə həmin uşağa ehtiyacı var. ’

Məqsədlə əlaqədar olaraq mövcud olduqları bir şəxsin vəziyyəti və bu məqsədə doğru iradə, daxili insanın gərginlik sisteminə uyğundur.

Bacarıq, ətraf mühit haqqında bilikli bir anlayış, ətraf mühiti idarə etmək üçün eksklüziv qabiliyyət deməkdir. İnsanın hər şeyi etmək üçün psixoloji an yarada biləcəyi hər şey. İnsan və ətraf mühit bir -birindən asılıdır.

4. Bilişsel Struktur:

Bir ölçülü aydınlığa (anlayış və ya anlayış) sahib olduğu şəxs tərəfindən tanınan bir şəxs daxil olmaqla bir mühit.

Həyat məkanının xarici gövdəsi heç bir psixoloji mühitdən və ya fiziki mühitdən, psixoloji mühitə daxil olmayan fiziki mühitdən, fiziki sosial xammaldan ibarət olan bir həyat sahəsini əhatə edən faktlardan ibarət olmayan bir xarici mühit, davranış imkanlarına meyllidir.

Kurt Lewin və Hull riyaziyyatçı psixologiyadır. Hull riyazi düsturla 16 postulatı təsdiqlədi. Eynilə, Lewin anlayışını azaldır və vektor və topologiya ilə sübut edir.

Dəyərlər iki növ mənfi və müsbətdir. Bir fərd həyat sahəsinə doğru müsbət valentliyə və ondan mənfi valentliyə çəkilirsə. Şəxs bu bölgədə və ya ondan uzaqlaşmağa meyllidir, yəni valentlik.

Bir insanın ətraf mühitin vəziyyətini öyrənməyi düşündüyümüz zaman, müvəqqəti olaraq həyat sahəsinə davam edən bir insanın müvafiq bölgəsinin nisbi mövqeyi ilə əlaqədardır, davranış tərzi həyat məkanında baş verən dəyişiklikləri adekvat şəkildə ayırır.

Hansı ki, bir sistemin ətraf sistemin mərhələsinə nisbətən psixoloji ehtiyacları ilə çox yaxından əlaqəli və təsviridir. Ya əks qüvvələr nəticəsində yaranır, ya da daxili fizioloji dəyişikliklər nəticəsində əmələ gəlir və ya xarici stimullar və daxili fərdi bölgə gərginlik vəziyyətində tarazlığa girə bilər, gərginliyin sərbəst buraxılması ya məqsədə çatmaqla, həyat sahəsini məhdudlaşdırmaqla əldə edilə bilər.

Valensiya bölgəsi, bir həyat məkanı daxilində qüvvələrin yönəldiyi ortaq nöqtədir. Bir insanın psixoloji cazibədar maneəsi olan bir həyat məkanıdır, ətrafdakı hərəkətə müqavimət göstərən, bir insanın məqsədə çatmasında mane olan dinamik bir hissəsidir.

Sahə nəzəriyyəsinin əsas xüsusiyyəti:

Qavrama və reallığın öyrənilməsinə bənzərsiz yanaşma, bu nəzəriyyənin xüsusiyyətlərindən biridir, digər vacib xüsusiyyətlər zəka davranışını itici kimi şərh edir.

Situasiya baxımından tarixi bir nöqteyi -nəzərdən daha çox psixoloji funksiyanı vurğulayır və müasir prinsipi vurğulayır:

1. Qavrama və Reallıq:

Mütləq yoxdur, qohumlar təyin olunur.

2. Davranışın məqsədyönlülüyü:

Eyni vaxtda və qarşılıqlı təsir. Bir insan və ətraf mühit eyni vaxtda qarşılıqlı təsir göstərir və qavrayışda iştirak edir, nə orqanizm, nə də ətraf mühit bu amili etməmişdir.

Sinif şəraitində şagirdlərin fərqli müəllimə davranışları fərqlidir. Eyni zamanda qarşılıqlı təsir fərqli bir fərdi mühitdir. Kəşfiyyat davranışı məqsədlidir. Uşaq məqsədyönlü davrandıqda məqsədinə çatır və fikirlərini aydınlaşdırır. Bu, zəka davranışına sahib olması deməkdir.

3. Psixoloji mühitə vurğu:

Psixoloji mühitə vurğu funksiyadan çoxdur. Hər bir fərdin öz psixoloji mühiti var.

4. Vəziyyət Vurğu:

Vəziyyət bütövlükdə psixoloji araşdırma üçün nəzərə alınmalıdır. Vəziyyətin spesifik detalları və müxtəlif aspektləri, heç vaxt təcrid olunmuş elementlər kimi qəbul edilməyən sahəyə aiddir. Burada Lewin anlayışı Gestaltdır.

5. Müasir prinsipi:

Müasirliyin mənası hər zaman var. Nə olursa olsun, hər şey bir anda gedir. Lewin keçmişə də diqqət yetirir.

Sahə nəzəriyyəsinin təhsil təsirləri:

1. Bilişsel Quruluşda Dəyişiklik Olaraq Öyrənmək:

Öyrəndikcə bilik artar. Bilik quruluşunda (idrak quruluşunda) bir dəyişiklik təkrarla baş verə bilər. Əhəmiyyətli olan bilişsel quruluşun dəyişməsidir, təkrarlar deyil, vəziyyətin daha yaxşı tənzimlənməsindən asılıdır. Koqnitiv quruluşda dəyişiklik hissədə baş verir. Psixoloji gücün iki nəticəsi ola bilər. Bu hərəkətə səbəb ola bilər və idrak quruluşunu dəyişə bilər.

2. Mükafat və Cəza:

Təsir qanunu və ya möhkəmləndirmə nəzəriyyələrini qəbul edənlər, nadir hallarda öyrənəni mükafat və ya təhdid və ya cəza ilə üz -üzə qoymağa məcbur edən hansı halları ətraflı təhlil etmişlər. Cəza, şagirdin sahəni tərk etmə meylini bəyənmədiyi bir vəzifədə saxlamaq üçün istifadə olunur. Mükafat vəziyyəti cəlbedicidir və öyrənəni sahədə saxlayır.

3. Uğur və Uğursuzluq:

Mükafatlandırmaq və ya cəzalandırmaqdansa, hədəfi müvəffəqiyyətli və ya uğursuz hesab etmək daha məqsədəuyğundur.

(i) Məqsədə çatmaq uğurun müsbət valentliyi deməkdir.

(ii) Hədəf bölgəsinə daxil olmaq müvəffəqiyyətli bir təcrübə ola bilər.

(iii) Məqsədə doğru irəliləyiş əldə etmək uğurlu bir təcrübə təmin edə bilər.

(iv) Sosial olaraq təsdiqlənmiş bir hədəf seçmək özlüyündə uğurlu bir təcrübə ola bilər.

Lewin ’ -in krediti, psixoloji real problemi həll etmək üçün ciddi səy göstərməsidir.

Psixoloji müvəffəqiyyət və uğursuzluq, qarşıya qoyulan vəzifədə eqonun iştirakından asılıdır ki, məqsədlər şagird üçün real olmalıdır. Asan söz düzgün yazılmır, psixoloji uğursuzluq deyil. Təcrübəli müəllimlər, şagirdin eqoda iştirak etməsi üçün vəzifəni uyğun bir çətinlik səviyyəsində saxlamağın nə qədər çətin olduğunu bilirlər.

4. Davranış dəyişikliyi olaraq öyrənmək:

Məqsədin cəlbediciliyi, Lewinin valentlik və valentlik dəyişikliyi adlandırdığı şeydir.

Çox vaxt arzu olunan nəticə şagirdin marağının dəyişməsi, yəni bir hədəfin digərindən nisbi cəlbediciliyinin dəyişməsidir.

Əvvəlcə cəlbedici olmayan məqsədlər, məqsədlə əlaqəli fəaliyyətin mənasını dəyişdirməklə qəbul edilə bilər. Bu prinsipə əsaslanan bir çox tədris texnikası var.

(i) Bir hekayə danışaraq yemək seçiminin dəyişdirilməsi.

(ii) Bu təlimat üçün ümumi radio cihazlarıdır.

(iii) Müəllimin davranışı, tələbənin bilişsel quruluşunu dəyişməlidir, valentliyin dəyişməsindən qorxur.

5. Sahə nəzəriyyəsi, ortalamadan yüksək olan və fərqli bir şəxs və hədəf arasındakı əlaqəni görmə qabiliyyətinə malik olan bir qrup uşaq üçün əhəmiyyətlidir. Buna görə də parlaq uşaqları öyrətmək üçün faydalıdır.

6. İdrak quruluşunda anlayışın və dəyişmənin inkişafını vurğulayır. Hər bir təcrübəli müəllim sinif davranış davranışını şərh edərkən diqqətli olmalıdır.

7. Dərsdə təqdim olunan mövzu şagird təcrübəsinə əsaslanmalıdır ki, bu da sahə nəzəriyyəsinə əsaslanır.

8. Sahə nəzəriyyəsi müəllimi aktiv və özünü təşkilatçı olmağa təşviq edir. Həm də sinif müəllimləri üçün çox faydalı ola biləcək dinamik öyrənməni vurğulayır.

9. Məyusluq, konflikt və istək anlayışı öyrənmə vəziyyətini təhlil edərkən təhlil edilə bilər, sahə nəzəriyyəsi tərəfindən daha yaxşı başa düşülə bilər.

10. Müəllimin sinifdəki yanaşması situasiya yönümlü olmalıdır, yəni ən vacib töhfə.

Freyd nəzəriyyəsi, xüsusilə aclıq, ifrazat və cinsi əlaqənin bioloji səbəblərini vurğulayır. Digər nəzəriyyələrin əksəriyyəti sosial amillərə bir qədər böyük əhəmiyyət verir. Adler, aşağılıq kompleksi və kompensasiya anlayışını vurğulayır. Şəxsiyyət nəzəriyyəsinin bütün hissələri xüsusiyyətləri vurğulayır.

Şəxsiyyətin xüsusiyyət nəzəriyyəsi:

Bunlardan biri şəxsiyyətin unikallığı anlayışıdır. Özünəməxsus uşaq təcrübəsi olan hər bir şəxs, ona xas olan bir sıra xüsusiyyətlər inkişaf etdirir.

Nəzəriyyənin ikinci xüsusiyyəti motivlərin funksional muxtariyyəti anlayışlarıdır. Hər bir insan digər motivləri təmin etmək üçün motivasiya əldə edir.

Konstitusiya nəzəriyyəsi:

Şəxsiyyət ən azından qismən, insanın konstitusiya quruluşu ilə müəyyən edilir.

(a) Bədən quruluşunun komponentləri:

(iii) Ektomorfiya, Somatik xüsusiyyətlər.

(b) Temperamentlərin komponentləri:

Məktəb Psixologiya Konsepsiyasının Davranışçılığı:

Bir insanın sosial dünyada tanındığı bütün fəaliyyətlərin məcmusudur. Fəaliyyəti əsasən sosial olan bir şəxsiyyət. İntellektual fəaliyyətlə məşğul olan şəxsiyyət. (S-R) cəmiyyəti şəxsiyyət quruluşunu yaradır. Şəxsiyyətin inkişafına xarici mühitin böyük təsiri var.

Zövq və Ağrı Prinsipi:

Bu ilkin mərhələdə fəaliyyət göstərir. İrsiyyət faktorunun şəxsiyyət inkişafına heç bir təsiri yoxdur, ətraf mühitin şəxsiyyət inkişafına 100 faiz təsiri.

Əsas vərdişləri formalaşdıran davranış mühitinin əhval -ruhiyyəsi. İrsi faktorlar, anatomik, fizioloji və mineralojik böyümədən ibarətdir ki, bu da olgunlaşmanı izləyir və fərqli sekresiya ilə meydana gələn şəxsiyyət fərqini yaradır.

Şəxsiyyətə son yanaşma:

Əsasən şəxsiyyət dörd aspektdən ibarətdir:

1. Koqnitiv funksiya (özünü dərk etmə, hiss algılama yaddaşı, zəka, öyrənmə, qabiliyyət, münasibət).

2. Affektiv funksiya (temperament).

3. Konativ funksiya (xarakter) hiss, duyğu, sublimasiya.

4. Fizioloji aspekt və ya funksiyalar (bədənin formalaşması).

Şəxsiyyət bütün bu idrak, təsirli, konativ, fizioloji funksional cəhətlərin iyerarxik bir təşkilatına malikdir. Hər bir funksiya və ya aspekt fizioloji funksional aspektlərə malikdir. Hər bir funksiya və ya aspekt şəxsiyyət quruluşunu təşkil edir.

(1) Xüsusi Cavab:

Bir orqanizm fərqli bir vəziyyətdə fərqli bir zamanda fərqli şəkildə cavab verirsə, davranış xüsusi bir cavab olaraq adlandırılır.

Bir orqanizm eyni vəziyyətə fərqli vaxtda eyni cavabı verirsə, buna vərdiş cavabı deyilir.

Eyni vəziyyətin davamlı davranışına vərdiş cavabı və ya vərdiş formalaşması deyilir.

Bir orqanizm fərqli bir vəziyyətdə fərqli bir zamanda eyni cavabı verərsə, cavab xüsusiyyət xüsusiyyət olaraq adlandırılır.

Xüsusiyyət, fərqli vəziyyətdə və fərqli vaxtda davamlı davranmaqdır.

SR → HR → TR → TP (Şəxsiyyət növü). Bu iyerarxiya şəxsiyyət tipini təşkil edir.

Bir insanı bir qrupa və ya kateqoriyaya daxil etmək, insanın ümumi təsvirini vermək daha asandır.

Xüsusi bir vəziyyətdə inadkar davranışın fərdi xüsusiyyətlərini təsvir etmək. İki şəxsi və ya eyni kateqoriyanı təsvir etmək çətindir, lakin müəyyən bir xüsusiyyətə görə fərqlənir. İnsanların eyni tip xüsusiyyətlərini fərqli şəxsiyyət növlərinə bölmək olar.


Videoya baxın: Valentlik 2. sabit və dəyişkən valentli elementlər (Yanvar 2022).